各位評委、老師大家好，今天說課的題目是《生命之舟》。
一、說教材
1、說體系�！渡邸愤x自《語文版義務教育課程標準實驗教科書》第三冊第二單元第7課，本單元是新聞作品單元，本課是本單元的第三篇課文，本課是一篇電視解說詞，八年級學生初次在課本上接觸到的新的體裁，雖然大部分學生已能從電視等途徑了解一些事情，但都未能了解電視解說詞的特點、真正讀懂電視解說詞的涵義；因此，本節(jié)課的主要任務是引導學生關心國家大事，理解電視解說詞的一般知識，學會讀電視新聞；本課的學習，將為以后通過電視等途徑積累知識打下基礎，為全面提高學生的語文素養(yǎng)做準備。
2、說教學目的。依據(jù)《語文課程尺度》及八年級語文上冊的要求，結合本課的重點及學生的現(xiàn)實環(huán)境，建立了以下的教學目的：知識與技能目的：（1）、學習電視教學詞的一樣通常知識；（2）、發(fā)散頭腦，提高信息網(wǎng)絡的本領；過程與方法目的：（1）、回首課文、師生互動、設疑解疑、感悟課文；（2）、自主、互助、探究的學習方法。品德與代價觀目的：領會解放軍、武警官兵舍己救人的精力及群眾對他們的感謝和熱愛之情。
3、說課本處置處罰。本文是一則電視教學詞，因此結合課文學習電視教學詞的一樣通常知識作為本課的重點，進一步運用這些知識分析、明白課文，由于八年級學生首次從課文中學習電視教學詞，以是老師必須先向學生就“電視教學詞”這一種文體作簡樸的知識性先容，進而引導課文的學習；98洪災是故國劫難史上的一件大事，在教學過程中要注意變更學生的生活積聚，滲透排泄愛國主義教育，學生顛末小組討論、互助學習后，順遂掌握電視教學詞的要素和特點，并首先明白了課文的主題，領會解放軍、武警官兵舍己救人的精力及群眾對他們的感謝和熱愛之情。
二、說教法
新課改要討老師變化腳色，變知識的教授者為學生學習的引導者、到場者、互助者，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、討論、探究，在實踐中學習，教是為了不教，憑據(jù)這一引導頭腦，結合新課改理念，我在本課教學時，接納導言設境、開扶引導、勾畫圈點、討論法、師生互動法等，使學生在輕松的氣氛中學到了本節(jié)課的知識。
三、說學法
學習興趣是學生學習的興奮劑，為了使學生盡快地投入到本課的學習中來，我采用了激情導入法，使學生很快進入到新課的學習狀態(tài)�！缎抡n程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行�！薄芭Ω倪M課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學”�；谝陨蠋c，我在本課教學中注重引導學生采取自主、合作、探究的學習方式，采取小組討論式研討理解消息的一般知識及培養(yǎng)他們的愛國情操，
四、教學過程：
一、激情導入：
水，是生命之源，它哺育了生生不息的人類。水，也是妖魔猛獸，它給人類帶來數(shù)不盡的痛苦和災難。98年的夏天，肆虐的暴雨，橫掃著中國的南方和北方，浩浩蕩蕩的江水，每天都在不斷地制造大大小小的險情。就在人們的生命受到威脅的緊要關頭，是解放軍和武警戰(zhàn)士，讓人們看到了希望，是他們，為人民群眾托起了生命之舟。今天就讓我們帶著那份崇敬一起欣賞由梁家新等帶來的作品《生命之舟》------板書課題
（1）、背景介紹：
1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒著生命危險，登上進入險區(qū)的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終采用長鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號沖鋒舟為視角，透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面，并配以解說詞，在湖北電視臺播出。
二、整體感知
自由朗讀課文，感知文章內容。并思考：
1、文章屬于什么類型的新聞，它和報紙上的新聞、廣播新聞有什么不同？
2、找出文中最緊張、最令人難忘的情節(jié)，說出自己內心的感受。
3、請用一句話概括這則電視新聞報道的主要事實。
（學生朗讀，思考并回答問題）
說明：以上問題的設計既讓學生初步了解電視新聞的特點又把握文章的主要內容。
釋疑：
第一題：
師：同學們比較一下，電視新聞與報紙上登載的，廣播里播放的，有什么不同？
生：有畫面，有聲音，有看有聽。
師：對。這就是電視新聞的特點。哪位同學讀一遍書上對電視新聞的解釋？
生：電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段，畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料，聲音包括：解說、同期聲和現(xiàn)場效果。
師：對，電視新聞是聲畫合一，而報紙、廣播新聞只能看或者聽。它們之間是有區(qū)別的。
第二題：歸納：小女孩獲救的過程。（救助過程的艱辛更感到解放軍和武警戰(zhàn)士的可愛，對他們的沖進之情油然而生……）
第三題：1998年簰洲灣發(fā)生潰口，解放軍和武警戰(zhàn)士（某舟橋旅和某公安消防總隊）前往營救被困群眾。
三、深入探究：
一）、分角色朗讀課文
（請四位同學朗讀，一學生讀導語部分，一學生讀同期聲，一學生讀主體部分，一學生讀結語部分，注意：把握感情色彩，全身心的投入）
二）、為了更好地了解電視新聞的特點，我們請同學們表演一下戰(zhàn)士救助小女孩的過程：
引導學生認真看畫面觀表演，把握好小女孩的神情動作，洪水肆虐的樣子，從而歸納出電視新聞的特點：（1）視象性，（2）綜合性
三）、標題、導語、主體是一則消息通常不可缺少的部分，有的消息還有背景和結語。本篇文章包括哪幾部分？
1、找出本則新聞的導語部分（1－2段），說說導語部分交代了些什么內容？
時間：1998年8月1日晚8:20
地點：湖北嘉魚簰洲灣
人物：廣州軍區(qū)舟橋某旅、湖北省公安消防總隊、趕往營救記者隨同
事件：湖北嘉魚簰洲灣突然發(fā)生潰口，奉命趕往現(xiàn)場營救
＊導語在新聞中的作用是：概括新聞主要事實
2、文章的主體部分是哪個段落？（3－9段），閱讀新聞的主體部分，回答問題：
A、主體部分具體寫了什么？
——救助過程或戰(zhàn)士解救被困人員，重點選擇了兩個畫面加以表現(xiàn)：救助戰(zhàn)士茍峰和救助小女孩。
B、小女孩處境有多危險？為什么營救工作一次又一次失�。空堈页鱿嚓P的語句加以分析。
處境危險：沖鋒舟左前方一棵小樹上，一個小女孩正緊緊抱著樹干，洪水已淹到她的腰部，情況十分危急。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗爭。
營救工作一次又一次失�。杭绷黜敍_，小女孩抱著的小樹難已靠近。
3、救助行為是通過哪些具體的動作來表現(xiàn)的？根據(jù)課文填空，體會電視新聞語言上的特點用其作用。
閱讀主體部分，選詞填空。（利用大屏幕出示思考與練習一、1、2、3）
（1）搜尋繞過穿梭
二號沖鋒舟，駛向潰口方向，沖鋒舟一路（繞過）房頂、電線等障礙，（穿梭）于樹叢之中，（搜尋）被困群眾。
（2）迂回沖去轉舵
由于急流頂沖，沖鋒舟向小女孩背部（沖去），駕駛員迅速（轉舵），從二十多米的地方向小樹（迂回）。
（3）抗爭靠攏肆虐
一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在（肆虐），幼小的生命在（抗爭）。沖鋒舟一步一步向步樹（靠攏），五米、四米、三米、二米、一米……
簡析：A、語言特點：高度概括、言簡意賅、準確生動，且?guī)Т蟊娀�、口語化的聽覺語言。
B、作用：表現(xiàn)救助的危險、困難，更表現(xiàn)戰(zhàn)士們冒險救人的舍己救人精神的可貴。
4、文章最后一段結語部分在文中起什么作用？為什么當?shù)厝罕姺Q這些舟是“生命之舟”？如果悲劇發(fā)生在我們身上，肆虐的洪水使我們只能緊緊抱住樹干，此時雙手早已凍僵，雙腿浸泡在水里，口渴、饑餓疼痛吞噬著我們，我們早已徘徊在生與死的邊緣。我們早已精疲力竭。就在這時遠處向我們駛來了幾艘救生船，那一身身的國防綠穿梭與樹叢之中，那一聲聲親切的“有人嗎”“使勁”“慢點”回響在夜空，最終我們被救上船。請問你是否已感受到生命的寶貴，是否會有千言萬語對他們講呢？是否真正的感受到“生命之舟”的深刻含義呢？
（設計此題的目的是理解“生命之舟”的含義）
總結救助行動，點題。1998年簰洲灣發(fā)生潰口后，解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人。生命之舟——戰(zhàn)士們冒著生命危險，舍已救人，在激流中駕沖鋒舟，勇救被困群眾。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的無限感激與熱愛之情。
由學生總結全文的中央：對解放軍、武警官兵的感謝和熱愛，對他們舍己救人精力的肯定。
四、總結
得救群眾是幸福的，生在我們這個國度是快樂的，縱然有點風波我們也會安全度過，由于有最可愛的人為我們載起了“生命之舟”。
五、知識擴展
長江流域在1998年產(chǎn)生特大大水，給國度人民造成了巨大的喪失，大家知道造成這次大水的重要的緣故原由是什么嗎？怎樣才氣制止這樣的悲劇再一次產(chǎn)生？
造成1998年長江流域特大大水的重要緣故原由是生態(tài)均衡被粉碎、水土嚴峻流失。要是要制止這樣的悲劇再次產(chǎn)生，我們就要掩護大自然，克制亂砍濫伐，植樹造林等。
（設計此題的目標是讓學生體貼國度大事及掩護生態(tài)均衡的重要性。）
六：課堂小結，布置作業(yè)
聽歌《為了誰》：兩個多月里，我們流了太多的淚——不是由于受了太多的苦，而是由于蒙受了人間太多的愛，履歷了世上太多的沖動。當萬萬雙泡白了的手牢牢握在一起，萬萬張曬黑的臉掛滿歡樂的淚珠，劫難而豪情的98，令人感觸萬千……此時，你最想說什么……寫一篇文章表達此時的心情。
（此題是培養(yǎng)學生善于把自己的真情實感用筆墨表述出來，為以后的寫作打基礎。）