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小學(xué)數(shù)學(xué)教案:蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《有趣的拼搭》教案范文

時(shí)間:2014-08-04 11:47:49 點(diǎn)擊:

有趣的拼搭

 。ㄐ“嘟虒W(xué)教案設(shè)計(jì))

  教學(xué)內(nèi)容

  P28—29 有趣的拼搭

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、球、圓柱,感知這四種形體的特征。

  2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。

  3、通過(guò)小組形式的活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、復(fù)習(xí)

  師:在“認(rèn)物體”這節(jié)課上,我們認(rèn)識(shí)了4個(gè)好朋友,它們分別是:(教師出示模具,學(xué)生說(shuō)出它的名稱(chēng):長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球)。

  2、引入

  師:今天,我們要通過(guò)活動(dòng)繼續(xù)研究這些形體,看看它們有什么特征。

  全班分為4組進(jìn)行活動(dòng),每組選一種形體作為本組的代表。哪個(gè)小組愛(ài)動(dòng)腦、合作好,就從老師的智慧袋里摸出代表這組的一個(gè)形體,記一分,最后比一比哪組得分最多。

  ●這里將教材中“摸一摸”這一教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整節(jié)課中,在學(xué)生發(fā)言或小組活動(dòng)評(píng)價(jià)后都可以進(jìn)行摸一摸,增強(qiáng)了教學(xué)的整體性。在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生要將習(xí)得的形體表象與手中能觸摸到的形體進(jìn)行一一對(duì)應(yīng),才能將所需要摸的一種形體從眾多形體中挑選出來(lái),因此一個(gè)學(xué)生雖然只摸一種形體,事實(shí)上對(duì)四種形體都進(jìn)行了識(shí)別。

  二、活動(dòng)安排

  1、滾一滾

  師:老師這兒有個(gè)滾板,如果讓這4種形體同時(shí)從上滾下來(lái),小朋友們猜猜看,哪個(gè)會(huì)滾得快些?哪個(gè)會(huì)滾得慢些?

  不管學(xué)生預(yù)想的是什么樣的結(jié)果,教師先不給予評(píng)價(jià),讓各小組進(jìn)行活動(dòng),學(xué)生通過(guò)滾一滾、看一看可以發(fā)現(xiàn):球和圓柱滾得快一些,長(zhǎng)方體、正方體滾不起來(lái),只能從滾板上慢慢滑下來(lái)。

  再讓學(xué)生通過(guò)討論、思考,說(shuō)一說(shuō)為什么球和圓柱滾得比較快,而長(zhǎng)方體、正方體卻不行呢?

  ●通過(guò)滾一滾這一活動(dòng),可以讓學(xué)生體會(huì)到曲面與平面的不同:曲面可以滾動(dòng),而平面卻不可以。從而感知了球、圓柱與長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)。

  2、堆一堆

  發(fā)給每組10個(gè)相同的形體,堆一堆,看哪組堆得穩(wěn)、堆得好。

  活動(dòng)后,對(duì)堆的結(jié)果進(jìn)行評(píng)講:正方體組與長(zhǎng)方體組堆得比較順利,而圓柱組與小球組未能堆成功。

  師:正方體組與長(zhǎng)方體組堆得好,而圓柱組與小球組堆得不好,所以我們要給正方體、長(zhǎng)方體組各加一分,同意嗎?

  這時(shí)會(huì)立即引起學(xué)生的思辯:圓柱組與小球組之所以沒(méi)能堆好,不是小組合作得不好,而是材料本身的特點(diǎn)決定的。

  ●教師用這種方式很自然引導(dǎo)學(xué)生在思考:為什么長(zhǎng)方體、正方體能堆得好,而球與圓柱不容易堆得好,從而體會(huì)到曲面的不穩(wěn)定性與平面的穩(wěn)定性這一特征。

  再讓小球組、圓柱組分別與長(zhǎng)方體組、正方體組交換材料,再次進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)。

  3、說(shuō)一說(shuō)

  通過(guò)滾一滾、堆一堆的活動(dòng),學(xué)生已初步感知了四種形體的特點(diǎn),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這四種形體在生活中哪些地方得到了運(yùn)用。

  如:汽車(chē)輪子的形狀近似圓柱,為什么不把輪子做成正方體呢?蓋房子的磚頭是長(zhǎng)方體的,為什么不做成球的形狀呢?……

  ●通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種形體特征的認(rèn)識(shí),并讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處是數(shù)學(xué)。

  4、猜一猜

  讓這四種形體中的一種從窗口中露出它的一部分,讓學(xué)生猜一猜這會(huì)是哪種形體,如圖:

 。ㄩL(zhǎng)方體)              (正方體或長(zhǎng)方體)

 。▓A柱)                  (圓柱)

  ●這樣的練習(xí)不做統(tǒng)一要求,目前,學(xué)生是通過(guò)完整的觀察來(lái)識(shí)別形體,而這里是通過(guò)局部的觀察識(shí)別形體。一部分學(xué)生有困難是正常的,但大部分學(xué)生可以進(jìn)行正確的判斷。對(duì)于第2種情況,如果學(xué)生認(rèn)為可能是正方體,也有可能是長(zhǎng)方體,要給予表?yè)P(yáng)。對(duì)不同學(xué)生提出不同程度的要求,體現(xiàn)了分層次教學(xué)的思想。

  5、搭一搭

  學(xué)生分小組搭一搭,比比哪組搭的快搭得好。評(píng)講時(shí),可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇積木的理由。如房子為什么選擇長(zhǎng)方體或正方體,車(chē)輪為什么選擇圓柱體等等。

  6、數(shù)一數(shù)

  如圖P29數(shù)一數(shù)。

  這三幅圖的出現(xiàn)是按由易—難的層次安排的。在數(shù)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù),如從左往右,從上到下地?cái)?shù)。

  三、課堂小結(jié)

  統(tǒng)計(jì)各組得分情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予綜合性評(píng)價(jià):

  是否有很好的合作意識(shí);

  是否敢于與老師進(jìn)行辯論;

  是否善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題等。

  課前準(zhǔn)備

  1、 4快滾板,4套積木;

  2、 完全一樣的長(zhǎng)方體積木、正方體木快、乒乓球、圓柱各10個(gè);

  3、 4種形體模具;

  4、 準(zhǔn)備一個(gè)智慧袋,里面裝有4種形體各10個(gè);

  5、 一個(gè)挖空的木版;

 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)

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