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小學(xué)語文說課稿:國標(biāo)版小學(xué)語文第九冊《黃鶴樓送別》說課稿范文

時間:2014-07-23 16:44:11 點(diǎn)擊:

一、說教材

  《黃鶴樓送別》是國標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第25課,這篇課文屬于“文包詩”的形式,即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境,文詩兼美,詩文互照,充滿詩情畫意,是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。

  二、教學(xué)對象

  本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能通過自己的個性化閱讀來理解、欣賞文本,獲得正確的審美體驗(yàn)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程理念和對教材的理解,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,從情感態(tài)度、價值觀,過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā),確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、學(xué)會本課七個生字,理解由生字組成的詞語。積累表示“看”的意思的詞語。

  3、通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

  本文的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人的情感,進(jìn)而理解詩句的意思。

  教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

  四、說教法和學(xué)法

  根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合文本自身的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,主要采用以下教學(xué)方法:一、詩文對照,理解詩詞大意:二、品詞析句,體會詩詞情感:三、以朗讀為主線,發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中,通過讀一讀,背一背,想一想,說一說,演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。

  五、教學(xué)過程

  本課采用兩課時完成教學(xué)目標(biāo)。

  第一課時:學(xué)會生字新詞,反復(fù)熟讀課文。

  下面我著重說第二課時的教學(xué)過程。

  (一)直接揭題,了解大意。

  課始,我直接揭示課題,并讓學(xué)生說說課文的大意。

 。ǘ┰娢膶φ眨醪礁兄。

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn),提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩,請學(xué)生讀課文,并動手找一找,劃一劃。

  2、在理解古詩的過程中,請學(xué)生說說通過讀課文,你知道了哪些字詞或詩句的意思。

  3、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后,此時,我引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合,讓學(xué)生說說整首詩的意思,使學(xué)生對古詩的意思有個整體的認(rèn)識。

 。ㄈ┢吩~析句,體悟情感。

  1、光了解詩意不夠,更要能夠體會詩人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié),看看課文有一種怎樣的情感。

  2、學(xué)生通過讀課文,找出“依依惜別”這個詞語,在理解詞義的基礎(chǔ)上,看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情。

  3、結(jié)合學(xué)生所找句子細(xì)細(xì)品味這種“依依惜別”之情。

 。1)“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云,一會兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情!

  他們都在欣賞美景嗎?讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,感悟到此時兩人都無心欣賞美景,都有一種老朋友離去時的難舍難分之情,但他們都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

 。2)李白的話:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”

  從李白的這段話中,你體會到什么?借助學(xué)生搜集的資料,明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重,可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力。

 。3)孟浩然的話:“王勃說得好:‘海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

  讓學(xué)生談?wù)剬Α昂?nèi)存知已,天涯若比鄰!钡睦斫,體會孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好朋友李白。

  以上三句話,在學(xué)生感悟之后再通過練讀、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。

 。▽W(xué)生能把課文讀好,只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上,這樣的讀才能做到聲情并茂,入情入境。)

  4、學(xué)生對詩人的情感有了有層次的理解后,我安排了“表演再現(xiàn)”的過程,讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然,通過言語與動作、神情來充分表達(dá)自己對詩情的理解。

  (學(xué)生表演體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動,可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容,使學(xué)生的情感得到了升華。)

  (四)內(nèi)化積累,鞏固深化。

  在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再背一背古詩,使之成為自己的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到內(nèi)化積累,因此,我讓學(xué)生感情背誦,盡情抒發(fā)詩人的情感,并及時予以肯定與表揚(yáng),讓學(xué)生體會到成功的喜悅。

  (五)作業(yè)

  1、背誦、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、搜集離別類的詩詞。

 。ㄕn外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充,它能讓學(xué)生走向更廣闊的語文天地)

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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