24.結(jié)合自身實際，從教師的角度論述建立良好師生關(guān)系的基本策略。
25.試述皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展的階段理論。
五、材料分析題（本大題共2小題，每小題7分，共14分）
26.閱讀下面的材料，談?wù)勀銓膭钤趯W生發(fā)展中作用的認識。
“我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長”，一句普通的話，改變了一個學生的人生。此話出自美國紐約大沙頭諾必塔小學校長皮爾·保羅之口，話語中的“你”是指當時一名調(diào)皮搗蛋的學生羅杰·羅爾斯。小羅爾斯出生于美國紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿暴力，是偷渡者和流浪漢的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學時經(jīng)常逃學、打架、偷竊。一天，當他又從窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，校長皮爾·保羅將他逮個正著。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而誠懇地說了上面的那句話并給予語重心長的引導和鼓勵。當時的羅爾斯大吃一驚，因為在他不長的人生經(jīng)歷中，只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。他記下了校長的話并堅信這是真實的。從那天起，“紐約州州長”就像一面旗幟在他心里高高飄揚。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語言不再骯臟難聽、羅爾斯的行動不再拖沓和漫無目的。在此后的40多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長。
27.閱讀下表1，問研究結(jié)果說明了什么？
表1父母教養(yǎng)態(tài)度與兒童的性格特征（相關(guān)系數(shù)）
父母教養(yǎng)態(tài)度 |
兒童的性格特征 | ||||
|
意志堅強 |
情緒穩(wěn)定性 |
自發(fā)努力 |
友好態(tài)度 |
敵對行為 | |
|
1.信任 |
0.74 |
0.60 |
0.27 |
0.44 |
-0.40 |
|
2.民主 |
0.43 |
0.16 |
0.36 |
0.33 |
-0.40 |
|
3.容忍 |
0.56 |
0.53 |
0.05 |
0.19 |
-0.10 |
|
4.嚴厲 |
-0.16 |
-0.08 |
-0.38 |
-0.38 |
0.40 |
絕密★啟用前 秘密★啟用后
浙江省2014年教師招聘考試
教育基礎(chǔ)知識(小學)試題參考答案及評分標準
課程代碼：200
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.A 2.C 3.D 4.B 5.C
6.B 7.A 8.D 9.B 10.D
11.A 12.A 13.C 14.A 15.D
二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）
16.教育制度是指一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織體系及其管理規(guī)則。（2分）它包括相互聯(lián)系的兩個基本方面：一是各級各類教育機構(gòu)與組織體系；二是教育機構(gòu)與組織體系賴以存在和運行的一整套規(guī)則，如各種各樣的教育法律、規(guī)則、條例等。（2分）
17.亦稱“國家統(tǒng)一課程”，它是自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程。（2分）負責國家課程的課程編制中心一般具有權(quán)威性、多樣性和強制性的特征。（2分）
18.是奧蘇伯爾提出的一種學習形式。（1分）它必須滿足三個條件：學習材料本身有邏輯意義，（1分）學習者認知結(jié)構(gòu)中具有同化新材料的適當知識基礎(chǔ)，（1分）學習者還必須具有有意義學習的心向。（1分）
19.是指人們順利地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。（3分）通�？煞譃橐话隳芰吞厥饽芰�。（1分）
三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
20.教師申訴制度是指教師對學校或其他教育機構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機關(guān)申訴理由，請求處理的制度。（2分）
教師申訴制度是一項專為教師制定的與教師教育教學等權(quán)利有關(guān)的法律救濟制度。它具有如下三個方面的特點：第一，它是一項正式的法律救濟制度；第二，它是一項專門的申訴制度；第三，它是一種行政性的申訴制度。（3分）
21.社會本位的教育目的價值取向，把滿足社會需要視為教育的根本價值。（2分）這種觀點認為，社會是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育培養(yǎng)的效果，只能以其社會功能的好壞來加以衡量，離開社會需要，教育就不能滿足社會的需求。（2分）因此這種教育目的觀主張，教育的目的不應(yīng)該從人的本位出發(fā)，而應(yīng)該從社會需要出發(fā)，根據(jù)社會需要來確定。（1分）
22.（1）加深對活動的目的、任務(wù)的理解�；顒幽康脑矫鞔_、完成任務(wù)的愿望越強烈，有意注意越持久；（1.5分）（2）培養(yǎng)間接興趣。間接興趣越穩(wěn)定，就越能對活動的對象保持有意注意；（1.5分）（3）合理組織活動。智力活動的積極性越高（如提出問題、智力活動與實際操作相結(jié)合等），越能保持有意注意；（1分）（4）用堅強意志與干擾作斗爭。（1分）
23.（1）情感的內(nèi)容不斷豐富；（1.5分）（2）情感的深刻性不斷增加；（1.5分）（3）情感更富有穩(wěn)定性；（1分）（4）情感的可控性逐漸增強。（1分）
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
24.師生關(guān)系指教師和學生在教育教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相對對待的態(tài)度。（2分）
良好的師生關(guān)系具有以下三個方面的基本特征：第一，尊師愛生，相互配合。第二，民主平等，和諧親密。第三，共享共創(chuàng)，教學相長。（3分）
從教師的角度看，要建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該采用以下幾個方面的策略：第一，了解和研究學生，包括了解學生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學習態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因等，了解和研究學生存在于教育教學生活的每一個時空。（1分）第二，樹立正確的學生觀，要把學生看作具有發(fā)展?jié)撃艿摹⒕哂胸熑我庾R和能力的、整體的人。（1分）第三，熱愛、尊重學生，公平對待學生。要熱愛所有的學生，尊重學生的人格和自尊心，維護學生的合法權(quán)益。（1分）第四，主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要經(jīng)常與學生保持溝通和交往，同時還要掌握與學生交往的策略和技巧。（1分）第五，努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素，提高教師自身修養(yǎng)是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。（1分）
（論述過程中要結(jié)合自己的實際）
25.皮亞杰認為兒童認知的發(fā)展要經(jīng)歷四個階段：
感知運動期（出生到2歲）：“客體永久性”概念的形成，逐漸從反射性行為發(fā)展到目標指向行為。
前運算階段（2~7歲）：發(fā)展了運用符號來表征客觀物體的能力，思維具有自我中心性，無法守恒，不可逆性，轉(zhuǎn)換推理，缺乏等級分類等。
具體運算階段（7~11歲）：邏輯思維能力有所提高。出現(xiàn)一些新能力，如：可逆性的思維活動、去自我中心的思維。問題解決不太具有自我中心傾向，但還不能進行抽象思維。
形式運算階段（11歲以后）：可以進行抽象思維和純符號思維，能夠運用系統(tǒng)化的實驗來解決問題。
指出四個階段各給1分，共4分；指出各階段特點4分；舉例說明2分。
五、材料分析題（本大題共2小題，每小題7分，共14分）
26.（1）鼓勵可以顯示出教師對學生發(fā)展具有較高的期待，它可以影響學生對自己的評價和自我認知，幫助學生樹立自信心，明確進一步的奮斗方向。（2分）
（2）鼓勵應(yīng)該建立在對學生深入了解的基礎(chǔ)上，應(yīng)該真實、誠懇，應(yīng)該能夠讓學生感覺到教師對自己的真心和真情。（2分）
（3）鼓勵對學生的發(fā)展具有較高的價值，但必須根據(jù)具體的情景、具體的個人采取不同的方式。（3分）
（分析時要結(jié)合材料的具體情況）
27.父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度對兒童性格形成和發(fā)展具有重要作用。（3分）兒童的良好性格特征與信任、民主、容忍的態(tài)度的相關(guān)系數(shù)都比較高；敵對行為與嚴厲的態(tài)度的相關(guān)系數(shù)比較高；意志堅強與家長信任相關(guān)系數(shù)最高，與家長的嚴厲態(tài)度則呈負相關(guān)；情緒穩(wěn)定性、自發(fā)努力和友好態(tài)度也與家長的嚴厲態(tài)度呈負相關(guān)。（4分）