A.形象思維
B.發(fā)散思維
C.輔合思維
D.直覺思維
1 7.學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義以便于記憶的方法叫做( )。
A.語義聯(lián)想法
B.視覺想象法
C.關鍵詞法
D.諧音聯(lián)想法
18.學生剛學英語時，對26個英語字母的記憶兩頭容易，中問難，對這種現(xiàn)象的解釋是( )。
A.痕跡消退說
B.動機說
C.同化說
D.首因效應和近因效應
19.皮亞杰通過觀察兒童的活動，用自編的( )同兒童交談，考察兒童關于公正、責任、欺騙等道德發(fā)展的問題。
A.對偶故事法
B.臨床法
C.兩難故事法
D.行為療法
20.可采用( )來治療失眠。
A.系統(tǒng)脫敏法
B.肌肉松弛法
C.自我暗示法
D.行為療法
21.布魯納的認知發(fā)展理論認為，學習的實質(zhì)是( )。
A.新舊知識的聯(lián)系
B.對新知識的理解
C.主動形成認知結構或表征
D.對新知識的應用
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分。共32分)判斷正誤。并說明理由。
22.從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學制是單軌學制。
23.美育就是藝術教育。
24.教學工作的中心環(huán)節(jié)是備課。
25.高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分，共40分)
26.簡述基礎教育課程改革的具體目標。
27.如何保持中學生的心理健康?
28.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。
29.我國中學德育的主要原則有哪些?基本要求是什么?
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料
前日在某地舉行的歌唱大賽和模特大賽爆出“冷門”：奪冠的兩位分別是15歲和16歲的學生。從兩項比賽的參賽情況來看，選手呈低齡化趨勢。一些家長甚至不顧孩子的意愿，把孩子推上造“星”之路。對此，許多教育界專家提出了強烈批評，認為這是揠苗助長的行為，是家長教育孩子的一種浮躁心態(tài)的表現(xiàn)，不利于孩子日后的成長。
問題：請運用與全面發(fā)展教育有關的原理進行分析。
31.材料
在一節(jié)美術公開課上，教師在教學生畫吃蟲草。整個一節(jié)課，教師完全按照備課內(nèi)容、時間安排進行。在課堂上用15分鐘講授吃蟲草的特性，用10分鐘讓學生六個人一組，分組討論“吃蟲草為什么可以吃蟲子”。然后，教師在聽取了兩個組的討論結果后，從自己的教案上把正確答案抄在黑板上。最后讓學生根據(jù)正確的描述，在10分鐘之內(nèi)畫一棵吃蟲草。而在下課后，發(fā)現(xiàn)有1/5的學生仍然在埋頭畫畫，還有幾個學生根本就沒有動筆。課后，評課者的意見如下：“把美術課上成了生物課”“討論流于形式，學生沒有真正參與到討論中來”“這節(jié)課沒有融入感情，沒有表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程”。
問題：根據(jù)此次新課程改革的理念，請用教育學相關原理對案例進行分析。你如果是這個美術教師，你會怎么上這節(jié)課?
一、單項選擇題
1.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。
2.B【解析】校風是學校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點。
專家點撥校園文化特別是良好的校風，具有鮮明的教育作用，尤其對學生個性和品德的陶冶和導向功能，是其他教育形式難以替代的。良好的校風是學校整體優(yōu)化的一種表現(xiàn)形態(tài)，對新師新生能起到潛移默化的影響。關于校風的考查，主要以單項選擇題和辨析題的形式為主。
3.A【解析】孟祿認為教育起源于“普遍采用的方法是簡單的無意識的模仿”，否認了教育的社會屬性，否認了教育是一種有目的的活動，他把動物本能和兒童無意識的模仿同有意識的教育混為一談。
4.C【解析】格塞爾強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展具有決定作用，他的理論屬于內(nèi)發(fā)論。
5.D【解析】1993年，中共中央國務院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人�！边@是到目前為止我國現(xiàn)行的教育目的最早的表述。
6.A【解析】定勢，也稱心向，是指受經(jīng)驗與習慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)，它影響問題解決時的傾向性。定勢在學習中具有兩面性，它能節(jié)省思考的時間，促進問題的解決，但也可能使問題解決的思維活動變得呆板。
專家點撥考生在復習時應區(qū)分定勢和功能固著。功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。當在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。
7.C【解析】題干的描述出自馬卡連柯，體現(xiàn)了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。
8.D【解析】學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案，是學習者主動的使用而不是被動的使用。
9.B【解析】“自信、堅強、勤奮”描述的心理特征是人的性格，是一個人內(nèi)在所具有的心理特征，比較穩(wěn)定。
10.B【解析】知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。知覺是在感覺的基礎上產(chǎn)生的，是對感覺信息的整合和解釋。
11.B【解析】效度是指考試中的是否達到測驗目的程度，及是否測出了所要測量的東西。測量結果與要考查的內(nèi)容越吻合，則效度越高;反之，則效度越低。
專家點撥本題考查測驗的質(zhì)量指標中的效度。測驗的質(zhì)量指標主要有信度、效度、難度與區(qū)分度，這些知識點在考試中通常以單項選擇題和辨析題的形式進行考查，考生復習時要在理解的基礎上進行區(qū)分，避免混淆。
12.D【解析】道爾頓制是美國的柏克赫斯特創(chuàng)建的一種教學組織形式，主張教師不再通過上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況并接受考查。