A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力
B.教學(xué)組織能力
C.教學(xué)決策能力
D.教學(xué)監(jiān)控能力
18.覺察出最小刺激量的能力稱為( )。
A.差別感受性
B.差別感受閾限
C.絕對(duì)感受性
D.絕對(duì)感受閾限
19.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和( )。
A.思維程序
B.調(diào)查研究
C.檢驗(yàn)假設(shè)
D.論證假設(shè)
20.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和( )。
A.記憶策略
B.資源管理策略
C.思維策略
D.學(xué)習(xí)方法
21.( )的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。
A.消極
B.權(quán)威
C.民主
D.積極
二、辨析題
22.教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。
23.設(shè)計(jì)先行組織者的目的，是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)，所以先行組織者一定呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前。
24.有意注意與無意注意最大的區(qū)別在于有意注意不需付出意志的努力。
25.定勢對(duì)問題的解決只有消極作用，沒有促進(jìn)作用。
三、簡答題
26.德育過程有哪些特點(diǎn)?
27.簡述暈輪效應(yīng)在教育過程中的不良影響。
28.簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。
29.簡述開展心理健康教育的意義。
四、材料分析題
30.材料
語文老師發(fā)現(xiàn)班上一名很用功的男同學(xué)在背誦課文時(shí)有困難，想了解其中原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的?”這名學(xué)生回答：“我就是反復(fù)地念�！苯處熣f：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方法，這些方法對(duì)我一直很有幫助�！苯酉聛淼娜兆�，老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落，他背得比平時(shí)快而且保持時(shí)間也比以前長，老師認(rèn)為他已經(jīng)掌握了這些方法。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師又讓這位男同學(xué)背誦相關(guān)段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的?”他回答：“反復(fù)地讀�！崩蠋熡行┥鷼饬�，就問：“你為什么不用我教你的那些方法?”他不回答，沮喪地低下了頭。
問題：請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)策略的相關(guān)原理分析為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
31.材料
小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后他答應(yīng)改過，但并無實(shí)際行動(dòng)。
問題：假如你是小王的老師，將如何運(yùn)用有關(guān)德育規(guī)律的知識(shí)來解決這一現(xiàn)實(shí)問題?