A.教學目標
B.教育目的
C.教學計劃
D.教學策略
18.最早提出“行動研究”這一概念的是( )。
A.梅依曼
B.拉伊
C.凱洛夫
D.勒溫
19.教學的首要任務是( )。
A.傳授基礎知識和基本技能
B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能
C.促進學生的個性發(fā)展
D.培養(yǎng)品德和審美情操
20.教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于( )。
A.原始社會末期
B.奴隸社會初期
C.封建社會初期
D.資本主義社會初期
二、辨析題
1.評價量表和行為檢查單有一定的關系。
2.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規(guī)律的科學。
3.中小學教師應當具備的知識方面的素養(yǎng)要求就是指對學科專業(yè)知識的精通。
4.備課就是備教材。
三、簡答題
1.試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗之間的關系。
2.德育過程有哪些基本規(guī)律?
3.運用復述策略應注意哪些要點?
4.簡述我國學制改革的基本原則。
四、材料分析題
1.某初級中學與某保險公司是關系單位，保險公司每年在教師節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日時都來看望全體教師，保險公司為提高營業(yè)額，就通過學校強制性要求在校所有學生必須購買意外人身傷害保險。李平是該中學的一名在校生，母親常年有病，父親也剛剛下崗，家庭生活窘迫，無力負擔幾十元的保險費用。李平的班主任劉老師于是就此冷嘲熱諷，并在李平面前說其父母不為其購買保險是不愛孩子的表現(xiàn)，導致李平在同學面前抬不起頭，并使李平家庭關系緊張，進而影響李平的學習。
試從教師職業(yè)道德的角度對劉老師的做法進行分析。
2.楊蒙是一名高中學生，學習認真、刻苦，成績一直不錯。一次，在期中考試時由于感冒發(fā)燒沒有考好，結果成績下滑，受到了老師的批評(老師不知她帶病考試)。此后，每當面臨考試時楊蒙都很緊張。在考試前幾天就開始擔心，害怕考試失敗，為了能考好，她考前每天都復習得很晚�？荚嚂r，楊蒙經(jīng)常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識也都忘記了。同時還伴隨著緊張、心慌、手發(fā)抖、出汗、小便急、全身繃緊等癥狀�？煽己笏l(fā)現(xiàn)這些題目都會做，只是由于沒發(fā)揮好而失敗，因而更加害怕考試。為此，楊蒙非常痛苦，不知道如何擺脫。
根據(jù)上述案例，請分析：
(1)楊蒙的這種癥狀是一種什么心理問題?
(2)本案例中，造成這一心理問題的主要原因有哪些?
(3)針對這類問題，請列舉兩種常見的心理訓練方法。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.【答案】B。解析：由學習策略的特征可知答案。
2.【答案】A。解析：皮亞杰認為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責任向主觀責任發(fā)展的。
3.【答案】C。解析：個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內容和方法。
4.【答案】A。解析：教學從本質上講是一種認識活動。
5.【答案】C。解析：問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。
6.【答案】C。解析：暈輪效應又稱光環(huán)效應，指某人外表或是極為突出的重要的品質，掩蓋了人們對他其他特征的評價。暈輪效應的產生往往是由于掌握有關知覺對象信息很少而又急于進行整體判斷所造成的結果。
7.【答案】B。解析：遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。
8.【答案】A。解析：陶冶教育法的特征就是創(chuàng)設良好的教育情境，題干中“每一面墻壁都說話”就體現(xiàn)了利用環(huán)境陶冶學生情操的特點。
9.【答案】B。解析：情感成分是態(tài)度的核心成分。
10.【答案】C。解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學生的心態(tài)和觀念遠遠不夠。
11.【答案】C。解析：教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。
12.【答案】A。解析：制定教學計劃的首要問題是課程設置。
13.【答案】B。解析：根據(jù)心理健康的概念可知答案。
14.【答案】D。解析：分配學生座位時，最值得教師關注的應該是對人際關系的影響。
15.【答案】B。解析：研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。
16.【答案】A。解析：蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是全面發(fā)展的教育理論。
17.【答案】A。解析：教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準。
18.【答案】D。解析：勒溫最早提出了“行動研究”。
19.【答案】A。解析：教學的首要任務是傳授基礎知識和基本技能。
20.【答案】B。解析：教師職業(yè)最早出現(xiàn)于奴隸社會初期。
二、辨析題
1.正確。解析：二者都要求教師對學生的行為進行判斷，可以在觀察過程中或結束后使用。但二者的評價標準不同，檢查單只需要作定性的判斷，而等級評價量表要作定量的判斷。
2.錯誤。解析：教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。
3.錯誤。解析：教師不僅要精通所教學科專業(yè)知識，也要有廣博的文化知識和良好的教育理論知識等。
4.錯誤。解析：備教材僅僅是備課的一方面，此外還有備學生、備教法。
三、簡答題
1.【答案要點】
(1)教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。
(2)教育學不等于教育實踐經(jīng)驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)驗的升華和概括。②教育實踐經(jīng)驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結上升到理論高度。
2.【答案要點】
(1)德育過程是對學生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程;
(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程;
(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程;
(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。
3.【答案要點】
(1)善于利用隨意識記和有意識記;
(2)調動多種感官參與;
(3)復習形式要靈活多樣;
(4)對重點部分加強記憶，如畫線、圈點批注等。
4.【答案要點】
(1)教育結構必須適應經(jīng)濟結構和社會結構，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展;
(2)統(tǒng)一性與多樣性相結合;
(3)普及與提高相結合;
(4)穩(wěn)定性與靈活性相結合。