1. 教材的地位與作用
《珍愛(ài)我們的生命》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課第三框，它是第三課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生命、關(guān)愛(ài)生命、以及如何延伸生命價(jià)值的升華部分。
初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，如何看待自己的生命，生命的意義何在，這些都是極為重要的問(wèn)題。由于獨(dú)生子女的獨(dú)尊心態(tài)使學(xué)生成為這一環(huán)境中的小公主、小皇帝，優(yōu)越的感受使他們?nèi)菀仔纬蓪?duì)他人要求過(guò)多、對(duì)自己反省太少的習(xí)慣，以自我為中心，產(chǎn)生所有人都應(yīng)該為他著想的觀念。而這種觀念與我們平等和互相尊重的觀念相沖突。本節(jié)內(nèi)容正是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，本節(jié)課的要求就是引導(dǎo)學(xué)生在正確看待自我的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)尊重他人的生命與價(jià)值，學(xué)會(huì)與人相處；幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命，形成正確的生命觀。本框也是認(rèn)識(shí)新自我這一單元的基礎(chǔ)部分，因此在教材中起到啟下的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)（依據(jù)：新課標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際。）
知識(shí)與技能：
1.知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，應(yīng)該尊重自身和他人的生命。
2.正確理解 生命的涵義，懂得人的生命不僅有時(shí)間的長(zhǎng)短之分，更有質(zhì)的差別。
3.知道怎樣的生命才更有價(jià)值。
4.懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，從現(xiàn)在做起。
能力目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)判斷緊急情況的能力；
2.提高緊急情況下自我保護(hù)的能力；
3.發(fā)展學(xué)生的 交流、合作能力，獲取信息的能力，書(shū)面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng)造能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
能夠做出正確的價(jià)值評(píng)判，永不放棄生的希望，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；珍惜生命，熱愛(ài)生命；對(duì)為社會(huì)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人充滿(mǎn)敬意；立志提升自身生命的價(jià)值。具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。
3.教學(xué)重點(diǎn)：肯定生命，尊重生命。
初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，而青春期的青少年正處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對(duì)生命的問(wèn)題的思考往往存在偏差。他們的獨(dú)立意識(shí)和逆反意識(shí)同步增強(qiáng)，往往對(duì)“自尊”很看重，相反對(duì)生命卻異常的漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛(ài)生命。因此，幫助學(xué)生形成正確的生命觀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
4.教學(xué)難點(diǎn)：延伸生命的價(jià)值。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)的主流價(jià)值觀正在經(jīng)歷著很大的變化。在這一過(guò)程中，人們往往容易出現(xiàn)社會(huì)價(jià)值認(rèn)同和自我價(jià)值認(rèn)同方面的模糊認(rèn)識(shí)，特別容易迷失在物質(zhì)至上的潮流中。信息時(shí)代的中學(xué)生受到各種信息的影響，如果不能對(duì)這些信息進(jìn)行合理的加工與認(rèn)識(shí)，可能會(huì)影響學(xué)生的自我定位與成長(zhǎng)。生命的價(jià)值，這是一個(gè)抽象的概念，對(duì)初中生來(lái)講是一個(gè)不容易理解的概念。因此，延伸生命的價(jià)值是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
我們都知道政治是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校七年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正地參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯的能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
1. 教法分析
這堂課是讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、比較、思考，理解每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，應(yīng)該尊重自身和他人的生命；正確理解生命的涵義，懂得人的生命不僅有時(shí)間的長(zhǎng)短之分，更有質(zhì)的差別，知道怎樣的生命才更有價(jià)值；懂得要提升生命的價(jià)值。
2. 學(xué)法指導(dǎo)
通過(guò)自主探究、合作交流的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3．教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
三、說(shuō)過(guò)程
（一）情景導(dǎo)入
巴尼·羅伯格是美國(guó)緬因州的一個(gè)伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐木，就在他用電鋸將一棵粗大的松樹(shù)鋸倒時(shí)，樹(shù)干反彈回來(lái)重重地壓在他的右腿上。劇烈的疼痛使他覺(jué)得眼前一片漆黑。他努力地保持著清醒，并試圖把腿抽回來(lái)，可樹(shù)太重了，腿抽不回來(lái)。于是，他拿起身邊的斧子，狠命地朝樹(shù)干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開(kāi)始鋸樹(shù)，但他很快發(fā)現(xiàn)一個(gè)很糟糕的情況：倒下的松樹(shù)呈現(xiàn)45度角，巨大的壓力隨時(shí)會(huì)把鋸條卡住，如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，時(shí)間一長(zhǎng)，就沒(méi)有生還的希望了。要保全性命，惟一可行的辦法——自行截肢。
開(kāi)動(dòng)腦筋：
1、你最佩服這位伐木工人的什么？
2、你覺(jué)得這位伐木工人用電鋸鋸掉右腿，值嗎？
3、如果你是巴尼，你會(huì)做出怎樣的選擇呢?為什么?
（目的：通過(guò)實(shí)際例子讓學(xué)生深入其境然后通過(guò)設(shè)問(wèn)1，讓學(xué)生發(fā)掘在危機(jī)時(shí)刻的果斷選擇，佩服伐木工人勇敢果斷。重點(diǎn)在設(shè)問(wèn)2，通過(guò)讓學(xué)生討論鋸掉自己的右腿是否值得的問(wèn)題，讓學(xué)生理解生命的珍貴以及不管何時(shí)何地都不應(yīng)該放棄生的希望。問(wèn)題設(shè)問(wèn)3是將學(xué)生置身于其中，以激發(fā)其在危機(jī)時(shí)刻求生的欲望。）
然后教師總結(jié)：生命屬于人只有一次，即使是窮兇極惡的罪犯，他們?cè)诿媾R自己生命的結(jié)束時(shí)，也會(huì)感到恐懼、后悔。所以，我國(guó)的法律保護(hù)每個(gè)人的生命不受侵害。對(duì)于侵害人的生命健康的違法犯罪行為，予以嚴(yán)厲的法律制裁。那么，我們應(yīng)該怎樣珍愛(ài)自己的生命呢？（通過(guò)總結(jié)順利過(guò)渡到本節(jié)課的主題）
（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
懂得生命的珍貴。
知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，應(yīng)該尊重自身和他人的生命。
正確理解 生命的涵義，知道怎樣的生命才更有 價(jià)值。
懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，從現(xiàn)在做起。
（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生清楚本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是什么，知道要掌握哪些內(nèi)容，在自學(xué)過(guò)程中起到指導(dǎo)作用。）
（三）展示學(xué)習(xí)重點(diǎn)：肯定生命，尊重生命。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：延伸生命的價(jià)值。
（讓學(xué)生知道該部分的內(nèi)容是重點(diǎn)部分，在自學(xué)的過(guò)程中能更加注意，有利于教師突破重難點(diǎn)。）
（四）展示學(xué)習(xí)提綱
1、我們應(yīng)當(dāng)怎樣肯定生命，尊重生命？
2、要實(shí)現(xiàn)人生的意義，追求生命的價(jià)值，我們應(yīng)該怎樣做？
3、我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍愛(ài)我們的生命？
4、什么樣的生命最有價(jià)值？
5、如何延伸生命的價(jià)值？
（展示學(xué)習(xí)提綱是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在自學(xué)過(guò)程中清楚學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。）
（五）學(xué)生自學(xué)，教師巡視（通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中存在哪些問(wèn)題，在講課過(guò)程中能突破，達(dá)到解疑的目的。）
我注意到：初中學(xué)生在掌握復(fù)雜的抽象概念時(shí)，仍然需要具體的形象支持。為了幫助學(xué)生根據(jù)一般原理來(lái)推斷新的認(rèn)知，要有意識(shí)地進(jìn)行類(lèi)比，且進(jìn)行歸納。我設(shè)計(jì)了三個(gè)思考活動(dòng)，以提升學(xué)生的識(shí)別能力。
（六）教師精講
1、學(xué)生思考一：
“無(wú)腳飛將軍” 馬列西耶夫
在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，馬列西耶夫曾經(jīng)在一個(gè)殲擊航空兵團(tuán)里服役，擊落敵機(jī)4架。在1942年4月的一次空戰(zhàn)中，其座機(jī)被擊落，他本人身負(fù)重傷。后來(lái)他蹣跚、爬行了18個(gè)晝夜才突出敵后的包圍圈，找到自己的部隊(duì)。返回部隊(duì)前夕，是普拉弗尼村的村民把他從必死無(wú)疑中解救了出來(lái)。但他負(fù)傷并被凍僵的雙腳卻發(fā)了炎，結(jié)果不得不做截肢手術(shù)——從小腿部位截掉其雙腳。但他傷病痊愈后，卻頑強(qiáng)地學(xué)會(huì)了使用假肢駕駛飛機(jī)。在他的堅(jiān)決要求下，他又重新歸隊(duì)，重新升空，繼續(xù)同德寇的飛機(jī)作戰(zhàn)。重新參加空戰(zhàn)以后，他又擊落敵機(jī)7架。他一個(gè)人先后升空作戰(zhàn)86次，總共擊落敵機(jī)11架。
打游戲挨家人批評(píng) 海口一15歲中學(xué)生自縊身亡
在�？谑幸晃�15歲的中學(xué)生陳某，大年初一，陳某用節(jié)日親人給的壓歲錢(qián)長(zhǎng)時(shí)間打電子游戲。當(dāng)晚，回家后又伸手向姐姐要錢(qián)。姐姐將此事告知父母。夜里，在他們對(duì)其教育時(shí)，陳某進(jìn)入家中衛(wèi)生間，久久不出。家人發(fā)現(xiàn)情況不妙，沖入衛(wèi)生間發(fā)現(xiàn)陳某用兩條毛巾將自己吊在水管上。
教師問(wèn)：你對(duì)這兩種行為有什么看法？（學(xué)習(xí)小組討論，然后發(fā)表看法。）
教師總結(jié)：生命是可貴的，珍愛(ài)生命的人，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大挫折，都不會(huì)輕易放棄生的希望。
（目的：通過(guò)這兩個(gè)實(shí)例的對(duì)比讓學(xué)生深刻明白生命可貴的道理，并且認(rèn)識(shí)到應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)輩的批評(píng)，不應(yīng)該隨意放棄自己的生命。）
2、學(xué)生思考二：
小佳是一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，父母也非常疼她，隨著年齡的增長(zhǎng)，她越來(lái)越不快樂(lè)。原來(lái)，她有先天性的缺陷——兔唇。一天她去參加一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座，又一次地感到人們好奇的目光和背后的指指點(diǎn)點(diǎn)。一個(gè)調(diào)皮的男生捂著嘴，笑著對(duì)旁邊的同學(xué)說(shuō)：“瞧，三瓣嘴�！毙〖褌臉O了～～～回到家，一個(gè)可怕的念頭——“自殺”又浮現(xiàn)在她的腦海中。于是她寫(xiě)好了一封給父母的遺書(shū)，并決定最后一次給自己最心愛(ài)的《愛(ài)心》欄目的知心姐姐打一個(gè)電話(huà)～～～
設(shè)問(wèn)：假如你是那位之心姐姐，你會(huì)怎樣勸說(shuō)小佳，讓她放棄“自殺”的念頭，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆？
（目的：再一次將學(xué)生置身于情境之中，假設(shè)他是知心姐姐他應(yīng)該怎樣做？通過(guò)這個(gè)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生總結(jié)出：不管生命多么的有缺點(diǎn)，我們也應(yīng)該肯定生命，尊重生命。）
活動(dòng)：小佳今后可能還會(huì)受到類(lèi)似的傷害，同學(xué)們能不能再提點(diǎn)意見(jiàn)讓小佳能不斷地活出生命的燦爛色彩？請(qǐng)結(jié)合你的生活實(shí)際和所見(jiàn)所聞。
（目的：通過(guò)這個(gè)小活動(dòng)讓學(xué)生明白要懂得善待、尊重他人生命，悅納、珍愛(ài)自己的生命。）
3、學(xué)生思考三：
材料一、2003年感動(dòng)中國(guó)的20多名消防官兵，在衡陽(yáng)大火中為了保護(hù)人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全，數(shù)百名被大火困住的群眾全部被救出，但是這20多名消防官兵卻獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。
材料二、一個(gè)普通的公共汽車(chē)司機(jī)，在路途中心臟病突然發(fā)作而死。在死之前他做了三件事：一是將車(chē)子緩緩地開(kāi)到路邊，二是讓乘客安全地下車(chē)，三是將汽車(chē)熄火。做完這三件事后他趴在方向盤(pán)上安詳?shù)亻]上雙眼，停止了呼吸。
設(shè)問(wèn)：這兩則材料對(duì)你有什么啟示？在衡陽(yáng)大火中有20多名消防官兵獻(xiàn)出了寶貴的生命，但卻有人認(rèn)為這20多名消防官兵死得很不值，你是怎么認(rèn)為的呢？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)小組中討論，如何延伸生命的價(jià)值？
（目的：學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論，通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生理解生命的價(jià)值不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵。）
初中生對(duì)事物的因果關(guān)系開(kāi)始有較深的理解，他們不滿(mǎn)足書(shū)中的現(xiàn)成結(jié)論和教師的說(shuō)教，喜歡刨根問(wèn)底，利用學(xué)生這一心理特征，我設(shè)計(jì)了以下當(dāng)堂訓(xùn)練，以強(qiáng)化已形成的識(shí)別能力和判斷能力。
（七）當(dāng)堂訓(xùn)練
我國(guó)著名詩(shī)人藏克家在他的《有的人》詩(shī)中寫(xiě)道：“有的人活著/他已經(jīng)死了/有的人死了/他還活著/有的人騎在人民頭上/啊，我多偉大/有的人俯下身子給人民做牛馬�！�
問(wèn)：詩(shī)人所說(shuō)的兩種人，其生命的意義和價(jià)值有什么不同？
（目的：通過(guò)本道題的解答，讓學(xué)生進(jìn)一步理解生命的意義和價(jià)值。）
（八）課堂小結(jié)
本節(jié)課的內(nèi)容就要結(jié)束了，誰(shuí)能結(jié)合我們的三個(gè)思考問(wèn)題，談一談我們這一節(jié)課提出的問(wèn)題，我們應(yīng)該如何珍愛(ài)自己的生命？
（目的：課堂小結(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，同時(shí)達(dá)到升華的目的。）
（九）課后作業(yè)
請(qǐng)每位同學(xué)把自己的收獲和感悟以寫(xiě)生命箴言的方式表達(dá)出來(lái)。
（目的：這是本節(jié)課的最后升華部分，在學(xué)生充分參與了這節(jié)課之后，相信他們對(duì)生命有了全新的理解，通過(guò)寫(xiě)出生命箴言可以讓學(xué)生對(duì)生命有更進(jìn)一步的理解。）
教學(xué)反思：教學(xué)中采取學(xué)生活動(dòng)和多媒體教學(xué)兩種方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的可貴、人生的意義等相關(guān)知識(shí)。這兩種方式均可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。