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初中思想品德說(shuō)課稿:七年級(jí)上冊(cè)《珍愛(ài)我們的生命》優(yōu)秀說(shuō)課稿范例

時(shí)間:2011-12-15 15:51:33 點(diǎn)擊:

一、說(shuō)教材
1. 教材的地位與作用
《珍愛(ài)我們的生命》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課第三框,它是第三課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分,是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生命、關(guān)愛(ài)生命、以及如何延伸生命價(jià)值的升華部分。
初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期,如何看待自己的生命,生命的意義何在,這些都是極為重要的問(wèn)題。由于獨(dú)生子女的獨(dú)尊心態(tài)使學(xué)生成為這一環(huán)境中的小公主、小皇帝,優(yōu)越的感受使他們?nèi)菀仔纬蓪?duì)他人要求過(guò)多、對(duì)自己反省太少的習(xí)慣,以自我為中心,產(chǎn)生所有人都應(yīng)該為他著想的觀念。而這種觀念與我們平等和互相尊重的觀念相沖突。本節(jié)內(nèi)容正是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,本節(jié)課的要求就是引導(dǎo)學(xué)生在正確看待自我的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)尊重他人的生命與價(jià)值,學(xué)會(huì)與人相處;幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命,形成正確的生命觀。本框也是認(rèn)識(shí)新自我這一單元的基礎(chǔ)部分,因此在教材中起到啟下的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)(依據(jù):新課標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際。)
知識(shí)與技能:
1.知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的,應(yīng)該尊重自身和他人的生命。
2.正確理解 生命的涵義,懂得人的生命不僅有時(shí)間的長(zhǎng)短之分,更有質(zhì)的差別。
3.知道怎樣的生命才更有價(jià)值。
4.懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起,從現(xiàn)在做起。
能力目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)判斷緊急情況的能力;
2.提高緊急情況下自我保護(hù)的能力;
3.發(fā)展學(xué)生的 交流、合作能力,獲取信息的能力,書(shū)面及口頭表述能力,模仿、創(chuàng)造能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
能夠做出正確的價(jià)值評(píng)判,永不放棄生的希望,形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀,鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì);珍惜生命,熱愛(ài)生命;對(duì)為社會(huì)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人充滿(mǎn)敬意;立志提升自身生命的價(jià)值。具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。
3.教學(xué)重點(diǎn):肯定生命,尊重生命。
初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期,而青春期的青少年正處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期,他們對(duì)生命的問(wèn)題的思考往往存在偏差。他們的獨(dú)立意識(shí)和逆反意識(shí)同步增強(qiáng),往往對(duì)“自尊”很看重,相反對(duì)生命卻異常的漠視,不懂得尊重、敬畏、珍愛(ài)生命。因此,幫助學(xué)生形成正確的生命觀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
4.教學(xué)難點(diǎn):延伸生命的價(jià)值。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,整個(gè)社會(huì)的主流價(jià)值觀正在經(jīng)歷著很大的變化。在這一過(guò)程中,人們往往容易出現(xiàn)社會(huì)價(jià)值認(rèn)同和自我價(jià)值認(rèn)同方面的模糊認(rèn)識(shí),特別容易迷失在物質(zhì)至上的潮流中。信息時(shí)代的中學(xué)生受到各種信息的影響,如果不能對(duì)這些信息進(jìn)行合理的加工與認(rèn)識(shí),可能會(huì)影響學(xué)生的自我定位與成長(zhǎng)。生命的價(jià)值,這是一個(gè)抽象的概念,對(duì)初中生來(lái)講是一個(gè)不容易理解的概念。因此,延伸生命的價(jià)值是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
我們都知道政治是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
    考慮到我校七年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正地參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái),充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯的能力,注重學(xué)生的心理狀況。
    當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
1. 教法分析
   這堂課是讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、比較、思考,理解每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的,應(yīng)該尊重自身和他人的生命;正確理解生命的涵義,懂得人的生命不僅有時(shí)間的長(zhǎng)短之分,更有質(zhì)的差別,知道怎樣的生命才更有價(jià)值;懂得要提升生命的價(jià)值。
2. 學(xué)法指導(dǎo)
   通過(guò)自主探究、合作交流的方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。
三、說(shuō)過(guò)程
(一)情景導(dǎo)入
    巴尼·羅伯格是美國(guó)緬因州的一個(gè)伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐木,就在他用電鋸將一棵粗大的松樹(shù)鋸倒時(shí),樹(shù)干反彈回來(lái)重重地壓在他的右腿上。劇烈的疼痛使他覺(jué)得眼前一片漆黑。他努力地保持著清醒,并試圖把腿抽回來(lái),可樹(shù)太重了,腿抽不回來(lái)。于是,他拿起身邊的斧子,狠命地朝樹(shù)干砍去,砍了三四下后,斧柄斷了。他又拿起電鋸開(kāi)始鋸樹(shù),但他很快發(fā)現(xiàn)一個(gè)很糟糕的情況:倒下的松樹(shù)呈現(xiàn)45度角,巨大的壓力隨時(shí)會(huì)把鋸條卡住,如果電鋸出了故障,這里又人跡罕至,時(shí)間一長(zhǎng),就沒(méi)有生還的希望了。要保全性命,惟一可行的辦法——自行截肢。
開(kāi)動(dòng)腦筋:
1、你最佩服這位伐木工人的什么?
2、你覺(jué)得這位伐木工人用電鋸鋸掉右腿,值嗎?
3、如果你是巴尼,你會(huì)做出怎樣的選擇呢?為什么?
(目的:通過(guò)實(shí)際例子讓學(xué)生深入其境然后通過(guò)設(shè)問(wèn)1,讓學(xué)生發(fā)掘在危機(jī)時(shí)刻的果斷選擇,佩服伐木工人勇敢果斷。重點(diǎn)在設(shè)問(wèn)2,通過(guò)讓學(xué)生討論鋸掉自己的右腿是否值得的問(wèn)題,讓學(xué)生理解生命的珍貴以及不管何時(shí)何地都不應(yīng)該放棄生的希望。問(wèn)題設(shè)問(wèn)3是將學(xué)生置身于其中,以激發(fā)其在危機(jī)時(shí)刻求生的欲望。)
然后教師總結(jié):生命屬于人只有一次,即使是窮兇極惡的罪犯,他們?cè)诿媾R自己生命的結(jié)束時(shí),也會(huì)感到恐懼、后悔。所以,我國(guó)的法律保護(hù)每個(gè)人的生命不受侵害。對(duì)于侵害人的生命健康的違法犯罪行為,予以嚴(yán)厲的法律制裁。那么,我們應(yīng)該怎樣珍愛(ài)自己的生命呢?(通過(guò)總結(jié)順利過(guò)渡到本節(jié)課的主題)
(二)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
懂得生命的珍貴。
知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的,應(yīng)該尊重自身和他人的生命。
正確理解 生命的涵義,知道怎樣的生命才更有 價(jià)值。
懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起,從現(xiàn)在做起。
(展示學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生清楚本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是什么,知道要掌握哪些內(nèi)容,在自學(xué)過(guò)程中起到指導(dǎo)作用。)
(三)展示學(xué)習(xí)重點(diǎn):肯定生命,尊重生命。學(xué)習(xí)難點(diǎn):延伸生命的價(jià)值。
(讓學(xué)生知道該部分的內(nèi)容是重點(diǎn)部分,在自學(xué)的過(guò)程中能更加注意,有利于教師突破重難點(diǎn)。)
(四)展示學(xué)習(xí)提綱
1、我們應(yīng)當(dāng)怎樣肯定生命,尊重生命?
2、要實(shí)現(xiàn)人生的意義,追求生命的價(jià)值,我們應(yīng)該怎樣做?
3、我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍愛(ài)我們的生命?
4、什么樣的生命最有價(jià)值?
5、如何延伸生命的價(jià)值?
(展示學(xué)習(xí)提綱是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),在自學(xué)過(guò)程中清楚學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。)
(五)學(xué)生自學(xué),教師巡視(通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中存在哪些問(wèn)題,在講課過(guò)程中能突破,達(dá)到解疑的目的。)
我注意到:初中學(xué)生在掌握復(fù)雜的抽象概念時(shí),仍然需要具體的形象支持。為了幫助學(xué)生根據(jù)一般原理來(lái)推斷新的認(rèn)知,要有意識(shí)地進(jìn)行類(lèi)比,且進(jìn)行歸納。我設(shè)計(jì)了三個(gè)思考活動(dòng),以提升學(xué)生的識(shí)別能力。
(六)教師精講
1、學(xué)生思考一:
“無(wú)腳飛將軍” 馬列西耶夫
在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間,馬列西耶夫曾經(jīng)在一個(gè)殲擊航空兵團(tuán)里服役,擊落敵機(jī)4架。在1942年4月的一次空戰(zhàn)中,其座機(jī)被擊落,他本人身負(fù)重傷。后來(lái)他蹣跚、爬行了18個(gè)晝夜才突出敵后的包圍圈,找到自己的部隊(duì)。返回部隊(duì)前夕,是普拉弗尼村的村民把他從必死無(wú)疑中解救了出來(lái)。但他負(fù)傷并被凍僵的雙腳卻發(fā)了炎,結(jié)果不得不做截肢手術(shù)——從小腿部位截掉其雙腳。但他傷病痊愈后,卻頑強(qiáng)地學(xué)會(huì)了使用假肢駕駛飛機(jī)。在他的堅(jiān)決要求下,他又重新歸隊(duì),重新升空,繼續(xù)同德寇的飛機(jī)作戰(zhàn)。重新參加空戰(zhàn)以后,他又擊落敵機(jī)7架。他一個(gè)人先后升空作戰(zhàn)86次,總共擊落敵機(jī)11架。
打游戲挨家人批評(píng) 海口一15歲中學(xué)生自縊身亡
在?谑幸晃15歲的中學(xué)生陳某,大年初一,陳某用節(jié)日親人給的壓歲錢(qián)長(zhǎng)時(shí)間打電子游戲。當(dāng)晚,回家后又伸手向姐姐要錢(qián)。姐姐將此事告知父母。夜里,在他們對(duì)其教育時(shí),陳某進(jìn)入家中衛(wèi)生間,久久不出。家人發(fā)現(xiàn)情況不妙,沖入衛(wèi)生間發(fā)現(xiàn)陳某用兩條毛巾將自己吊在水管上。
教師問(wèn):你對(duì)這兩種行為有什么看法?(學(xué)習(xí)小組討論,然后發(fā)表看法。)
教師總結(jié):生命是可貴的,珍愛(ài)生命的人,無(wú)論何時(shí)何地,無(wú)論遇到多大挫折,都不會(huì)輕易放棄生的希望。
(目的:通過(guò)這兩個(gè)實(shí)例的對(duì)比讓學(xué)生深刻明白生命可貴的道理,并且認(rèn)識(shí)到應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)輩的批評(píng),不應(yīng)該隨意放棄自己的生命。)
2、學(xué)生思考二:
小佳是一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,父母也非常疼她,隨著年齡的增長(zhǎng),她越來(lái)越不快樂(lè)。原來(lái),她有先天性的缺陷——兔唇。一天她去參加一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座,又一次地感到人們好奇的目光和背后的指指點(diǎn)點(diǎn)。一個(gè)調(diào)皮的男生捂著嘴,笑著對(duì)旁邊的同學(xué)說(shuō):“瞧,三瓣嘴!毙〖褌臉O了~~~回到家,一個(gè)可怕的念頭——“自殺”又浮現(xiàn)在她的腦海中。于是她寫(xiě)好了一封給父母的遺書(shū),并決定最后一次給自己最心愛(ài)的《愛(ài)心》欄目的知心姐姐打一個(gè)電話(huà)~~~
設(shè)問(wèn):假如你是那位之心姐姐,你會(huì)怎樣勸說(shuō)小佳,讓她放棄“自殺”的念頭,重新?lián)P起生活的風(fēng)帆?
(目的:再一次將學(xué)生置身于情境之中,假設(shè)他是知心姐姐他應(yīng)該怎樣做?通過(guò)這個(gè)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生總結(jié)出:不管生命多么的有缺點(diǎn),我們也應(yīng)該肯定生命,尊重生命。)
活動(dòng):小佳今后可能還會(huì)受到類(lèi)似的傷害,同學(xué)們能不能再提點(diǎn)意見(jiàn)讓小佳能不斷地活出生命的燦爛色彩?請(qǐng)結(jié)合你的生活實(shí)際和所見(jiàn)所聞。
(目的:通過(guò)這個(gè)小活動(dòng)讓學(xué)生明白要懂得善待、尊重他人生命,悅納、珍愛(ài)自己的生命。)
3、學(xué)生思考三:
材料一、2003年感動(dòng)中國(guó)的20多名消防官兵,在衡陽(yáng)大火中為了保護(hù)人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全,數(shù)百名被大火困住的群眾全部被救出,但是這20多名消防官兵卻獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。
材料二、一個(gè)普通的公共汽車(chē)司機(jī),在路途中心臟病突然發(fā)作而死。在死之前他做了三件事:一是將車(chē)子緩緩地開(kāi)到路邊,二是讓乘客安全地下車(chē),三是將汽車(chē)熄火。做完這三件事后他趴在方向盤(pán)上安詳?shù)亻]上雙眼,停止了呼吸。
設(shè)問(wèn):這兩則材料對(duì)你有什么啟示?在衡陽(yáng)大火中有20多名消防官兵獻(xiàn)出了寶貴的生命,但卻有人認(rèn)為這20多名消防官兵死得很不值,你是怎么認(rèn)為的呢?請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)小組中討論,如何延伸生命的價(jià)值?
(目的:學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論,通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生理解生命的價(jià)值不在于長(zhǎng)短,而在于內(nèi)涵。)
初中生對(duì)事物的因果關(guān)系開(kāi)始有較深的理解,他們不滿(mǎn)足書(shū)中的現(xiàn)成結(jié)論和教師的說(shuō)教,喜歡刨根問(wèn)底,利用學(xué)生這一心理特征,我設(shè)計(jì)了以下當(dāng)堂訓(xùn)練,以強(qiáng)化已形成的識(shí)別能力和判斷能力。
(七)當(dāng)堂訓(xùn)練
我國(guó)著名詩(shī)人藏克家在他的《有的人》詩(shī)中寫(xiě)道:“有的人活著/他已經(jīng)死了/有的人死了/他還活著/有的人騎在人民頭上/啊,我多偉大/有的人俯下身子給人民做牛馬!
問(wèn):詩(shī)人所說(shuō)的兩種人,其生命的意義和價(jià)值有什么不同?
(目的:通過(guò)本道題的解答,讓學(xué)生進(jìn)一步理解生命的意義和價(jià)值。)
(八)課堂小結(jié)
本節(jié)課的內(nèi)容就要結(jié)束了,誰(shuí)能結(jié)合我們的三個(gè)思考問(wèn)題,談一談我們這一節(jié)課提出的問(wèn)題,我們應(yīng)該如何珍愛(ài)自己的生命?
(目的:課堂小結(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容,更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收,同時(shí)達(dá)到升華的目的。)
(九)課后作業(yè)
請(qǐng)每位同學(xué)把自己的收獲和感悟以寫(xiě)生命箴言的方式表達(dá)出來(lái)。
(目的:這是本節(jié)課的最后升華部分,在學(xué)生充分參與了這節(jié)課之后,相信他們對(duì)生命有了全新的理解,通過(guò)寫(xiě)出生命箴言可以讓學(xué)生對(duì)生命有更進(jìn)一步的理解。)
教學(xué)反思:教學(xué)中采取學(xué)生活動(dòng)和多媒體教學(xué)兩種方式,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的可貴、人生的意義等相關(guān)知識(shí)。這兩種方式均可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

作者:不詳 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)
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