(1)基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
(2)拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)型課程的教與學(xué)兩方面都起著至關(guān)重要的增益促效的基礎(chǔ)作用。
(3)各類型、各科目課程的教育過程中雖然任務(wù)不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。
(4)從課程目標(biāo)來說，三者在統(tǒng)一的目標(biāo)下，在不同層次的要求上功能互補遞進，全力形成一個整體。
5 制約課程的主要因素是什么?
(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能;
(2)一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平;
(3)學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性;
(4)課程理論。
6 課程目標(biāo)的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面?
(1)時限性，即課程目標(biāo)要同特定的教育階段相互聯(lián)系，不是對所有教育階段預(yù)期結(jié)果的籠統(tǒng)規(guī)定;
(2)具體性，即課程目標(biāo)要詳細描述學(xué)生身心發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，明確學(xué)生所要達到的發(fā)展水平;
(3)預(yù)測性，即課程目標(biāo)所描述的結(jié)果是預(yù)期性的，不是實際的結(jié)果，是學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的理想性規(guī)劃;
(4)操作性，即課程目標(biāo)是明確的，可以付諸實現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃。
7 教學(xué)目標(biāo)有哪些特征?
(1)具有可操作指標(biāo)體系;
(2)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化;
(3)具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實際情況進行調(diào)整。
8 什么是課程設(shè)計，其意義如何?
(1)課程設(shè)計的概念：課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各種學(xué)程或教育活動方式，并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們，以此作為進行教育的方案。 (2)課程設(shè)計的意義：第一，從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的方案，從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革。第二，可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。
9 義務(wù)教育的教學(xué)計劃有哪些基本特征?
(1)強制性，義務(wù)教育教學(xué)計劃不是普通的教學(xué)計劃，它是國家實施義務(wù)教育的具體保障，其制定的依據(jù)是義務(wù)教育法，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神，因此，具有強制性。
(2)普遍性，義務(wù)教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等，是針對全國絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大部分學(xué)生的，既不過高也不過低。
(3)基礎(chǔ)性，義務(wù)教育課程計劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎(chǔ)。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當(dāng)。
10.教學(xué)計劃的構(gòu)成內(nèi)容有哪些?
主要由教學(xué)計劃設(shè)計的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構(gòu)成。
11.教科書的編排有哪些要求?
(1)編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。
(2)內(nèi)容闡述要層次分明;文字表達要簡練、精確、生動、流暢;篇幅要詳略得當(dāng)。
(3)標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號標(biāo)出，使之鮮明、醒目。
(4)封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。
(5)字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。
12.教科書的作用是什么?
(1)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容;同時，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。
(2)是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師的備課、上課、布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料。
(3)根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。
(4)根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式等。
13.教科書的編寫應(yīng)遵循哪些原則?
(1)按照不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性;
(2)強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性;
(3)在保證科學(xué)性的前提下，注重適用性;
(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序;
(5)兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。
14.簡述課程實施的運行結(jié)構(gòu)。
課程實施作為一個動態(tài)的序列化的實踐過程，具有一定的運行結(jié)構(gòu)。 (1)安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配; (2)確定并分析教學(xué)任務(wù); (3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點; (4)選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式; (5)對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃; (6)組織并開展教學(xué)活動; (7)評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。
15.課程評價過程中要解決哪些問題，經(jīng)歷哪些步驟?
要解決的問題如下： (1)評價概念是否合適; (2)搜集和加工信息是否合適; (3)報告評價結(jié)果的信息是否合適。 要經(jīng)歷的步驟如下： (1)把焦點集中在所在研究的課程現(xiàn)象上; (2)搜集信息; (3)組織材料; (4)分析資料; (5)報告結(jié)果。