一、單項選擇題
1.D[解析]布盧姆認為只要給以足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都可以達到掌握的程度(通常能達到完成80%～90%的評價項目)，這樣才能進入新單元的學(xué)習(xí)。
2.C[解析]瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在20世紀(jì)30年代就對兒童的道德判斷進行了系統(tǒng)研究，提出道德發(fā)展階段論。
3.B[解析]技能分為心智技能和動作技能，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把心智技能分為智慧技能和認知策略。運用規(guī)則對外辦事的能力稱為智慧技能。
4.D[解析]智商計算公式：IQ-智力年齡/實際年齡×100。
5.B[解析]智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維力等;非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等。
6.C[解析]人的健康不僅要有健康的身體還要有健康的心理。
7.B[解析]心理健康教育的對象是以正常學(xué)生為主，即有輕中度心理健康問題的正常學(xué)生。
8.A[解析]學(xué)生座位的安排會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，坐在教室前面幾排以及中間幾列的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者，教師大多時間都站在這些座位的前面，師生之間的言語交流大多集中在教室的這一區(qū)域。
9. B[解析]下位學(xué)習(xí)又叫類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。新知識是舊知識的派生物，他們之間是類屬關(guān)系。.
10.A[解析]諧音聯(lián)想法指學(xué)習(xí)一種新材料時，運用聯(lián)想，假借意義，將無意義材料變?yōu)橛幸饬x材料以幫助記憶的一種精細加工策略。
11.A[解析]創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動，它并非游離于其他思維形式而存在，而是包括了各種思維形式，其中發(fā)散思維是其核心。
12.D[解析]20世紀(jì)60年代美國掀起了一股人本主義思潮，教育心理學(xué)家羅杰斯提出“以學(xué)生為中心”的主張，認為教師只是一個“方便學(xué)生學(xué)習(xí)的人”3.[參考答案]教師，是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。
教師勞動的特點：①強烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動的這一本質(zhì)，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。②獨特的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性比一般勞動的創(chuàng)造性更具有靈活性，主要是由教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的。③空間的廣延性和實踐的連續(xù)性。學(xué)生活動的時間和空間不僅僅局限在學(xué)校，學(xué)生接受外界影響沒有時空的界限，因此教師的勞動也沒有時空的界限。
教師勞動的價值：①社會價值：教師勞動的社會價值，最突出地表現(xiàn)在教師對延續(xù)和發(fā)展人類社會的巨大貢獻上。②個人價值：教師勞動的個人價值首先在于這種勞動能夠創(chuàng)造巨大的社會價值。
4.[參考答案]
掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系，一直是教學(xué)理論和實踐的一個重要問題。①智力發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā)展依賴于他們知識的掌握。因為系統(tǒng)的知識是智力發(fā)展的必要條件，人們的智力發(fā)展離不開知識和經(jīng)驗。人們的智力是人們掌握知識的必要條件。②引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發(fā)展他們的智力。通過傳授知識來發(fā)展學(xué)生的智力是教學(xué)的一個重要任務(wù)。但是，知識不等于智力，一個學(xué)生知識的多少并不一定能標(biāo)志他的智力發(fā)展的高低。③防止單純抓知識或只重能力發(fā)展的片面性。
5.[參考答案]
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)的核心活動是課題研究或項目探究活動。它的基本特點是：①以項目、課題、主題或問題為探究對象與學(xué)習(xí)載體，超越嚴密的學(xué)科知識體系和書本中心;
②是一種以研究或探究為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展;
③是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。
6.[參考答案]
小學(xué)生的道德認識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，但發(fā)展的趨勢是穩(wěn)。
13.A[解析]言語信息學(xué)習(xí)指掌握以言語信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果以言語信息形式表達出來。如用語言說出“志向”的含義：
14.B[解析]注意分為有意注意和無意注意，有預(yù)定目的、必要時還需要一定程度意志努力的注意屬有意注意;沒有預(yù)定的目的、不需要意志努力的注意屬無意注意。
15.C[解析]夸美紐斯對近代教育心理學(xué)最大的貢獻之一，就是他所確立的班級教學(xué)制度及其理論。他是最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家。
二、填空題
1.外傾型內(nèi)傾型
2.前攝抑制后攝抑制
3.認知
4.自覺性自制性堅韌性
5.再造想象
6.絕對閾限
7.集中性
8.自我感覺自我表象
9.心理因素
10.態(tài)度
11.互為因果
12.人的思想
13.經(jīng)驗錐形
14.富于激勵和想象
15.經(jīng)驗+反思一成長
三、簡答題
1.[參考答案]
與幼兒相比，小學(xué)兒童與同伴交往頻率更大，共同參加的社會性活動也進一步增加，社會性交往也更富有組織性。表現(xiàn)出來的主要特點有：
(1)與同伴交往的時間更多，交往形式更復(fù)雜;
(2)兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強;
(3)兒童更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動，更善于協(xié)調(diào)
與其他兒童的活動;
(4)兒童開始形成同伴群體。
2.[參考答案]促進學(xué)習(xí)遷移的方法有：
(1)合理選擇教學(xué)內(nèi)容與編排教學(xué)程序。選取合適的變式材料;選擇與應(yīng)用情景相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情景;教材體系的合理安排;合理安排教學(xué)步驟。(2)促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧。促進基本概念、原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)，提高學(xué)生對這些內(nèi)容的理解水平;應(yīng)用比較的方法，有利于肪止干擾;強調(diào)遷移的特征，引起學(xué)生的遷移心向。
(3)學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。如通過自我提問、反惡練習(xí)等來訓(xùn)練元認識。
定的、和諧的，具體表現(xiàn)為：第一，在道德認識的理解上，從直觀、具體、較膚淺的理解逐步過渡到較為抽象、本質(zhì)的理解;第二，在道德品質(zhì)的評價上，從只注意行為效果，逐漸過渡到較為全面地考慮動機和效果的統(tǒng)一關(guān)系;第三，在道德原則的掌握上，道德判斷從簡單依附于社會的、他人的規(guī)則，逐漸過渡到受內(nèi)心道德原則的制約。
四、論述題
1.[參考答案]
教學(xué)方法是獲得學(xué)習(xí)遷移的主要手段。因此，在教學(xué)中要創(chuàng)造條件，積極主動地促進學(xué)習(xí)的正向遷移。具體應(yīng)注意以下幾個方面：
(1)改革教材內(nèi)容，促進遷移。教材內(nèi)容體系的確定要兼顧科學(xué)知識本身的性質(zhì)、特點、邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的知識水平、智力狀況及年齡特征，還要考慮教學(xué)時數(shù)和教法上的要求以保證教材的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進性。
(2)從教材的呈現(xiàn)程序方面促進遷移。為促進學(xué)習(xí)遷移，教材在體系組織上應(yīng)體現(xiàn)以下要求：
①從一般到個別，不斷分化;
②融會貫通，促進知識之間的橫向聯(lián)系;
③教材組織系列化，確保從已知到未知。
(3)改進教學(xué)方法促進遷移。
①加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué);
②加強基本知識、基本技能的實際應(yīng)用;
③重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。
2.[參考答案]
正視心理沖突的大量存在后，重要的是要善于調(diào)適，可以從以下幾方面努力。
(1)教師在學(xué)習(xí)探求中用各種有益的知識信息、觀念武裝自己。充實提高自勉自慰，就會對不切實際的特質(zhì)欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態(tài)度。
(2)期望適度，不斷成功。目標(biāo)是教師主客觀適應(yīng)的焦點，所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應(yīng)的一個重要方面是控制目標(biāo)。教師經(jīng)過刻苦努力步步落實目標(biāo)不斷體會到成功的喜悅，自信心就會增強，角色適應(yīng)能力也隨之提高。
(3)在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態(tài)的重要原因之一是教師情系學(xué)生，充滿師愛。師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。
(4)教師要減少人際沖突。要嚴以律己，寬以待人，樂交善處，開朗豁達，容人之短。