欧美亚洲日韩中文字幕_免费午夜国产在线_先锋影音AV资源在线高清_精品国产推荐国产一区

文武教師招聘網(wǎng)
首頁 浙江教師 福建教師 江蘇教師 廣東教師 江西教師 安徽教師 北京教師 上海教師 天津教師 湖南教師 湖北教師 河南教師
河北教師 海南教師 重慶教師 貴州教師 遼寧教師 吉林教師 山西教師 廣西教師 云南教師 陜西教師 甘肅教師 青海教師 四川教師
山東教師 內(nèi)蒙古教師 黑龍江教師 寧夏教師 新疆教師 西藏教師 教師面試 說課稿 教案 考試大綱 教師招聘試題 特崗教師 教師資格考試
杭州教師  廣州教師  長沙教師  南京教師  福州教師  南昌教師  教師考試大綱  教師資格大綱  政治資料  地理資料
您現(xiàn)在的位置:首頁 >> 教師資格證考試 >> 中學(xué)教師資格試題 >> 內(nèi)容

2013年中學(xué)教師資格考試《教育心理學(xué)》模擬卷及答案詳解(4)(3)

時間:2013-1-22 10:30:25 點(diǎn)擊:

  核心提示:2013年中學(xué)教師資格考試《教育心理學(xué)》模擬卷及答案詳解(4)...
第24題 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

【參考答案】

試題解析:

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時,那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。

第25題 直觀

【參考答案】

試題解析:

直觀是主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工,從而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識的加工過程。

四.簡答題(本大題共5個小題,每小題6分,共30分)

第26題 簡述加涅的信息加工學(xué)習(xí)模式。

【參考答案】

試題解析:

【答案要點(diǎn)】學(xué)生從環(huán)境中接受刺激,刺激推動感受器,并轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)信息。這個信息進(jìn)入感覺登記,這是非常短暫的記憶貯存,一般在百分之幾秒內(nèi)就可把來自各感受器的信息登記完畢。被視覺登記的信息很快進(jìn)入短時記憶,信息在這里可持續(xù)二三十秒鐘。當(dāng)信息從短時記憶進(jìn)入長時記憶時,信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變,即要經(jīng)過編碼過程。信息是經(jīng)編碼形式儲存在長時記憶中的,一般認(rèn)為,長時記憶是個永久性的信息貯存庫。當(dāng)需要使用信息時,需經(jīng)過檢索提取信息,被提取出來的信息可直接通向反應(yīng)發(fā)生器,從而產(chǎn)生反應(yīng)。除信息流程之外,信息加工學(xué)習(xí)模式的上部,還包含著期望事項(xiàng)與執(zhí)行控制,這兩項(xiàng)在信息加工過程中起著極為重要的作用。

第27題 簡述教學(xué)測量與評價的功能。

【參考答案】

試題解析:

(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。

(2)學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。

(3)教學(xué)過程的一個重要組成部分。

(4)作為教育評價和決策的依據(jù)。

第28題 簡述知識、技能和能力的關(guān)系。

【參考答案】

試題解析:

【答案要點(diǎn)】知識是經(jīng)驗(yàn)的固化,是人類認(rèn)識的成果。技能指通過練習(xí)形成和鞏固起來的控制活動的行為方式,由各種具體的動作組成。能力指個人完成活動任務(wù)的能量,廣義的能力概括了生理能力(先天)和心理能力(后天),狹義的能力主要指心理能力。

能力是包容了知識和技能的更高一級的概念,知識和技能是能力的要素。能力是一種穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu),其培養(yǎng)除了依賴知識掌握和技能形成外,還要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上通過遷移來實(shí)現(xiàn)對知識和技能的概括化和系統(tǒng)化。

第29題 簡述如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

【參考答案】

試題解析:

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);

(2)根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動機(jī)水平;

(3)充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎懲;

(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。

第30題 簡述營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措。

【參考答案】

試題解析:

營造班集體良好心理氛圍的途徑是三原性的,即主導(dǎo)作用的師源性、主體作用的生源性、雙向作用的師生性。

營造班集體良好心理氛圍的舉措是:

(1)培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學(xué)活動中,教師的教學(xué)態(tài)度,與教學(xué)技術(shù)、師生之間的關(guān)系都影響著班集體。教師應(yīng)重視自己的情感對學(xué)生的積極影響,它對營造班集體心理氛圍起著至關(guān)重要的作用。

(2)提高教師心理教育理論修養(yǎng)是營造班集體良好心理氛圍的關(guān)鍵。

(3)建設(shè)班集體文化是營造班集體良好心理氛圍的根本。

(4)發(fā)展學(xué)生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。

五、論述題(本大題只有2個小題,共30分)第31題 一位小學(xué)英語教師的反思記錄:今天要學(xué)習(xí)新的單元,首先對上一單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。接著,在開始新的單元學(xué)習(xí)之前,我請班上善于動手的小明疊了一架紙飛機(jī),并請英語基礎(chǔ)較好的小蘭對紙飛機(jī)做了簡單的描述,小剛的基礎(chǔ)不太好,有些單詞我在課前讓他先行復(fù)習(xí),所以他也能聽得懂、跟得上。由此,三種類型的學(xué)生都初步掌握新單元的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),算是個好的開始。請對這位教師的反思找出理論依據(jù),并說明對教育的啟示。

【參考答案】

試題解析:

(1)這位教師的反思的理論依據(jù)是能力傾向與教學(xué)的相互作用。能力傾向與教學(xué)的相互作用是指學(xué)生的能力傾向不同,取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)措施也不相同,即只有符合學(xué)生能力傾向的教學(xué)才能取得理想的教學(xué)效果,真正的因材施教,就應(yīng)該以能力傾向與教學(xué)的相互作用為依據(jù),來對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行選擇、創(chuàng)造和評定。

(2)對教育的啟示是:

①沒有適合所有學(xué)生的萬能的最佳教學(xué)法。

②教師要注意了解學(xué)生的能力傾向上的個別差異,選擇最適合學(xué)生能力傾向特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教。

③對于能力傾向水平較低的學(xué)生,教師應(yīng)對他們進(jìn)行預(yù)先訓(xùn)練,在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等方面對他們加以指導(dǎo),提供給他們必要的先備知識,從而提高他們的能力傾向水平。

第32題 聯(lián)系實(shí)際論述馬斯洛的動機(jī)理論及需要層次理論。

【參考答案】

試題解析:

(1)馬斯洛將人的動機(jī)分為匱乏動機(jī)和成長動機(jī)。匱乏動機(jī)指的是機(jī)體的基本需要或匱乏性需要,它在本質(zhì)上是個體為了恢復(fù)自己的生理和心理平衡狀態(tài)而形成的需要;成長動機(jī)是實(shí)現(xiàn)自我的需求。在成長動機(jī)的驅(qū)使下,人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦,以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。

(2)馬斯洛的動機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。

①需要的五種層次。從低級到高級依次是:生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

②各層次的關(guān)系及作用:需要層次越低,力量越強(qiáng)大;當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時,這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足,較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位,支配個體的行為。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
相關(guān)文章
最新更新文章
  • 文武教師招聘網(wǎng)(obdgzm.com) © 2013 版權(quán)所有 All Rights Reserved.
  • 站長聯(lián)系QQ:799752985 浙ICP備11036874號-1
  • Powered by 文武教師招聘網(wǎng)