【正確答案】：
試題解析：
埃拉斯莫斯(伊拉斯謨)
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)
第36題 場(chǎng)認(rèn)知沖動(dòng)型和場(chǎng)認(rèn)知沉思型各自的優(yōu)勢(shì)是什么?
【正確答案】：
試題解析：
沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問(wèn)題的答案，而不習(xí)慣對(duì)解決問(wèn)題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時(shí)問(wèn)題還未弄清楚就開(kāi)始解答。這種類(lèi)型的學(xué)生解決問(wèn)題的速度雖然很快，但錯(cuò)誤率高，在運(yùn)用低層次事實(shí)性信息的問(wèn)題解決中占優(yōu)勢(shì)。沉思型學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)，在確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題的情況下才會(huì)給出答案。這種類(lèi)型的學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題的速度雖然慢，但錯(cuò)誤率很低，在解決高層次問(wèn)題中占有優(yōu)勢(shì)。
第37題簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)。
【正確答案】：
試題解析：
(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化;
(2)重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化;
(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化;
(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化;
(5)注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。
第38題簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
【正確答案】：
試題解析：
(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主;
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一;(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是知、情、意、行統(tǒng)一的過(guò)程;(4)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
第39題簡(jiǎn)述教師上好課的基本要求。
【正確答案】：
試題解析：
(1)教學(xué)目標(biāo)明確;
(2)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確;
(3)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理;
(4)教學(xué)方法適當(dāng);
(5)講究教學(xué)藝術(shù);
(6)板書(shū)有序;
(7)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
第40題簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。
【正確答案】：
試題解析：
(1)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一;
(2)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ);
(3)知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
第41題 教師如何應(yīng)對(duì)課堂上發(fā)生的意外情況?
【正確答案】：
試題解析：
(1)理解教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性?xún)?nèi)涵;(2)重視教師的實(shí)踐緘默知識(shí);(3)提高教師的教學(xué)研究能力。具體來(lái)說(shuō)就是：第一，加強(qiáng)教育理論修養(yǎng)，不僅是知識(shí)，更重要的是教育理論思維能力和批判反思能力;第二，注重實(shí)踐鍛煉，獲得對(duì)教育實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，積累在不同教育情境下的恰當(dāng)行為模式;第三，教師必須在理論的指導(dǎo)下，在有意營(yíng)造的教育情境中，自覺(jué)地整理從事實(shí)中產(chǎn)生的并且由于事實(shí)而得到升華的思想。
第42題 試述自我防御機(jī)制的幾種表現(xiàn)(說(shuō)出五種即可)。
【正確答案】：
試題解析：
(1)壓抑，也叫潛抑，是指把那些不能被意識(shí)所接受的沖動(dòng)、觀念或回憶、情感等壓抑到潛意識(shí)中去。
(2)否認(rèn)，有意或無(wú)意地拒絕承認(rèn)那些不愉快的現(xiàn)實(shí)，似乎事情根本就沒(méi)有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。
(3)退行，當(dāng)人受到挫折無(wú)法應(yīng)付時(shí)，放棄已經(jīng)學(xué)會(huì)的成熟態(tài)度和行為模式，使用以往較幼稚的方式來(lái)滿(mǎn)足自己的欲望，甚至退行到困難較少、阻力較弱、較安全的境地。
(4)幻想，指一個(gè)人遇到現(xiàn)實(shí)困難時(shí)，因?yàn)闊o(wú)力處理這些實(shí)際問(wèn)題，就利用幻想的方法，任意想象如何處理心理上的困難，以達(dá)到內(nèi)心的滿(mǎn)足。
(5)置換，又稱(chēng)轉(zhuǎn)移，指對(duì)某一對(duì)象的情感，因某種原因無(wú)法向其直接表現(xiàn)時(shí)，就轉(zhuǎn)移到其他較安全或易被大家所接受的對(duì)象身上。“遷怒”就是這個(gè)機(jī)制。
(6)文飾，即合理化，個(gè)人遭受挫折或無(wú)法達(dá)到所追求的目標(biāo)時(shí)，給自己找一些有利的理由來(lái)解釋。
(7)投射，一般是指將自己不喜歡或不能接受的性格、態(tài)度、意念等，投射到別人身上或外部世界去，而斷言別人也是這樣，以免除自責(zé)的痛苦。
(8)代償，是指?jìng)�(gè)體利用某種方法來(lái)彌補(bǔ)其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。所謂“失之東隅，收之桑榆”就是這種作用。
(9)升華，是一種最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制。
六、案例分析題(本大題共15分)
第43題 結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，從義務(wù)教育階段的相應(yīng)課程中選擇一個(gè)課題，運(yùn)用新課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。
【正確答案】：
試題解析：
女?huà)z補(bǔ)天
【教學(xué)目標(biāo)】
1.活化課文中的一些生動(dòng)詞句，進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
2.通過(guò)品詞品句體會(huì)女?huà)z為拯救人類(lèi)，克服困難，歷盡艱辛，樂(lè)于助人的高尚品德。
3.初步感受神話(huà)的神奇色彩，并借助想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)女?huà)z為拯救人類(lèi)，克服困難，歷盡艱辛，樂(lè)于助人的高尚品德。
2.初步感受神話(huà)的神奇色彩，依托文本，運(yùn)用多種手段啟發(fā)想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
借助多文本語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.自制教學(xué)課件。
2.課內(nèi)讀物：神話(huà)故事《女?huà)z補(bǔ)天》中的兩個(gè)情節(jié)片段。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)在整體感知故事背景、了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)所有生字新詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解“掙扎”“冶煉”等詞語(yǔ)的意思，找到生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，注意左窄右寬。
第二課時(shí)的教學(xué)流程為：
一、抒情導(dǎo)入，引入教學(xué)——回顧神話(huà)內(nèi)容
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文的生字新詞，了解了故事內(nèi)容，誰(shuí)知道女?huà)z幫助人類(lèi)做了哪些事?
(回憶鞏固，重點(diǎn)板書(shū)：找、煉、補(bǔ))
師：這堂課讓我們插上想象的翅膀，再一次飛到女?huà)z補(bǔ)天、拯救人類(lèi)的動(dòng)人故事中去。
(讀課題：女?huà)z補(bǔ)天)
二、創(chuàng)設(shè)情境，激情朗讀——醞釀神話(huà)情緣(一)
深情引入
師：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。
(二)引讀
師：不知過(guò)了多少年，一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!
(三)研讀
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
(生自由讀課文)
師：同學(xué)們，讀了這樣一段文字，此時(shí)，你們會(huì)有怎樣的感受?(生答：害怕、危險(xiǎn)、人心惶惶、大難臨頭、觸目驚心……)
師：你們又是從哪些字、哪些詞中感受到這場(chǎng)災(zāi)難的可怕的?
(通過(guò)對(duì)“塌”“震裂”“圍困”“掙扎”等詞語(yǔ)的品讀，體會(huì)這場(chǎng)災(zāi)難的可怕，感受到這驚心動(dòng)魄的一幕，在此基礎(chǔ)上融合個(gè)性化朗讀)
師：讓我們一起來(lái)看一看那天塌地陷的一刻吧!(畫(huà)面演示，文字和畫(huà)面有機(jī)融合)
師：充滿(mǎn)著歡歌笑語(yǔ)的大地一夜間天昏地暗，這場(chǎng)災(zāi)難讓人們飽受痛苦、垂死掙扎。(男女生賽讀，然后全班學(xué)生齊讀)
三、活用文本，再造語(yǔ)言——?jiǎng)?chuàng)編神話(huà)故事
師：作為人類(lèi)母親的女?huà)z，看到她的子女忍受著煎熬，她毅然決定要補(bǔ)天。補(bǔ)天的過(guò)程充滿(mǎn)神奇的色彩，今天我們就來(lái)講一講這個(gè)故事好嗎?
(一)細(xì)讀文本，體悟“補(bǔ)天”艱難
師：請(qǐng)大家先自由讀一讀女?huà)z尋找五彩石的經(jīng)過(guò)。(師生讀后交流)
師：女?huà)z尋找五彩石容易嗎?(生：不容易)深入到課文的字里行間再去讀一讀，你們從哪些地方、哪些詞句中感受到不容易?
(師生交流)
可預(yù)設(shè)如下學(xué)習(xí)情況：
(1)女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。
(體會(huì)女?huà)z是在熄火救人后，冒著“生命危險(xiǎn)”去補(bǔ)天，多么不容易，可見(jiàn)女?huà)z的勇敢、偉大，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
(2)她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
(從“忙了幾天幾夜”“終于”等詞中，體會(huì)女?huà)z雖歷經(jīng)艱辛但堅(jiān)強(qiáng)勇敢、堅(jiān)持不懈的精神，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
師：在尋找五彩石的過(guò)程中，女?huà)z可能會(huì)遇到哪些困難?
(聯(lián)系上下文進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，師生交流)
可預(yù)設(shè)如下學(xué)習(xí)情況：
(1)嚴(yán)寒、疲憊、挨餓、灼熱……
(2)副板書(shū)：冷、餓、累、熱……(在生成的基礎(chǔ)上聯(lián)系女?huà)z補(bǔ)天的困難，進(jìn)行多次回讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊……掙扎)
師：尋找五彩石來(lái)補(bǔ)天是多么不容易，女?huà)z可能會(huì)遇到各種各樣的危險(xiǎn)，而這一切，她都全然不顧，還是決定——(師引讀：冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上……她忙了幾天幾夜……終于在一眼清清的泉水中找到了)
師：讓我們一起用朗讀來(lái)贊美了不起的女?huà)z。(生齊讀第三自然段)
請(qǐng)學(xué)生嘗試講述女?huà)z尋找五彩石的經(jīng)過(guò)，注意用上關(guān)鍵詞句。(生自由準(zhǔn)備)
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，你看，用上了課文中的生動(dòng)詞句，故事就講得繪聲繪色了。老師相信，接下來(lái)，你們會(huì)講得更加精彩。
(二)開(kāi)發(fā)文本，想象“補(bǔ)天”艱難
師：五彩石好不容易找齊了，那么，煉和補(bǔ)容易嗎?
(生自由讀第四自然段，交流想法)可預(yù)設(shè)如下學(xué)習(xí)情況：
(1)不容易，從“冶煉”這個(gè)詞中可以體會(huì)到補(bǔ)天的艱難。
(2)從“五天五夜”這個(gè)詞中可以感受到女?huà)z冶煉五彩石補(bǔ)天很不容易。
(在感悟的基礎(chǔ)上適當(dāng)穿插朗讀)
請(qǐng)學(xué)生嘗試講述女?huà)z冶煉五彩石補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。
(指名學(xué)生復(fù)述)
師：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，女?huà)z是怎樣忍受著煎熬，陪伴在神火旁度過(guò)這五天五夜的?(指名學(xué)生想象復(fù)述，師生交流)
可預(yù)設(shè)如下學(xué)習(xí)情況(此時(shí)復(fù)述稍微具體一些，會(huì)補(bǔ)充以下情節(jié))：
(1)將五彩石燒融成液體需要很強(qiáng)的高溫，女?huà)z忍受著皮膚的灼熱，咬著牙渡過(guò)難關(guān)……
(2)在這五天里，每一天，她都被神火熏得大汗淋漓、氣喘吁吁，像中暑般全身無(wú)力，暈倒了醒來(lái)后繼續(xù)冶煉……
(3)這五天五夜.她不吃也不睡，堅(jiān)持守候在神火旁，不顧饑餓疲勞、皮膚灼傷，一心一意將五彩石冶煉成液體……
師：是呀，這么辛苦，這么勞累，可當(dāng)她一想到——(回讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊.....掙扎)女?huà)z都用頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持下來(lái)了，她真了不起!
師：同學(xué)們，用上了大膽合理的想象，神話(huà)故事是不是就更加神奇，更加吸引人了?
師：現(xiàn)在你們就是神話(huà)的創(chuàng)造者，請(qǐng)你們快速閱讀后，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，把女?huà)z冶煉五彩石補(bǔ)天的故事情節(jié)講得更加生動(dòng)具體。要求語(yǔ)言流暢、想象豐富、形式多變。
(合作探究，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述)
師：神話(huà)就是充滿(mǎn)著無(wú)窮的想象和神奇的魅力，同學(xué)們精彩的講述讓我再一次感受了人類(lèi)之母女?huà)z的堅(jiān)強(qiáng)和偉大。
四、延伸文本，拓展閱讀——提升神話(huà)文化
師：就在那一刻，天地恢復(fù)了寧?kù)o，五塊石頭化成了天邊五彩的云霞。(出示課文最后一自然段)
師：現(xiàn)在，人們常�？匆�(jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。自從女?huà)z拯救了人類(lèi)——(出示課文第一句話(huà)：大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活)
師：多么美好動(dòng)人的神話(huà)傳說(shuō)，它是古代勞動(dòng)人民用想象和智慧寫(xiě)成的，它寄托著人們改造自然、征服自然的勇氣和信念。今天回家后你們想去做些什么呢?我們可以利用課余時(shí)間讀更多的神話(huà)故事，也可以上網(wǎng)查詢(xún)與神話(huà)主題有關(guān)的故事和資料，在讀書(shū)會(huì)上做進(jìn)一步的交流。