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2012年幼兒園教師資格《保教知識(shí)與能力》全真試卷及答案解析(10)(3)

時(shí)間:2012-6-28 15:24:22 點(diǎn)擊:

  核心提示:2012年幼兒園教師資格《保教知識(shí)與能力》全真試卷及答案解析(10) ...
15.【答案】D。解析:教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了綜合性教育原則。

16.【答案】A。解析:《母育學(xué)!肥鞘澜缟系谝徊空撌鰧W(xué)前教育的專著。

17.【答案】B。解析:“圖上的小松鼠在做什么呢”是把注意引到了小松鼠這一具體事物上。

18.【答案】D。解析:喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會(huì)性需要。

19.【答案】D。解析:兒童對(duì)自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定,是依從性的,容易受外界影響。

20.【答案】B。解析:能區(qū)別男女,說明幼兒具備了性別概念。

二、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】(1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求;(2)為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大;(3)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不斷提高,要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。

2.【答案要點(diǎn)】幼兒心理發(fā)展敏感期的形成與生理發(fā)展的加速期和心理發(fā)展本身的狀態(tài)有關(guān);同時(shí),也與心理的整體發(fā)展有關(guān)。

3.【答案要點(diǎn)】幼兒園課程評(píng)價(jià)總的原則應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長(zhǎng)及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、積極性和研究精神。具體表現(xiàn)在:(1)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程;(2)評(píng)價(jià)中要發(fā)揮教師的主體性;(3)評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展。

4.【答案要點(diǎn)】教師與幼兒之間的相互關(guān)系可以從以下兩個(gè)方面來理解:

(1)從社會(huì)大范圍來看

幼兒和教師都是社會(huì)的基本成員,其相互關(guān)系是平等的社會(huì)成員關(guān)系。盡管幼兒年幼弱小。但這絲毫不影響這一平等關(guān)系。這種平等的社會(huì)成員關(guān)系是幼兒園所有人際關(guān)系中首要而基本的關(guān)系,是幼兒和教師相互關(guān)系的基礎(chǔ)。因此,在教育中要建立民主、平等的師生關(guān)系,反對(duì)專制的教師中心。

(2)從幼兒園小范圍來看

在幼兒園里,幼兒和教師的關(guān)系是“師生關(guān)系”。社會(huì)保障幼兒地位和權(quán)利的責(zé)任具體化為教師的義務(wù)和職責(zé),教師成為幼兒生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)等權(quán)利最主要的維護(hù)者,幼兒則是被保護(hù)者;教師作為成熟的社會(huì)成員,是代表國(guó)家意志的教育者,幼兒是身心均不成熟的、正在發(fā)展中的社會(huì)成員,是受教育者。在這個(gè)意義上,教師和幼兒又不可能是完全平等的。不認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致教師的失職。導(dǎo)致教育上的放任自流。

上述教師與幼兒關(guān)系的兩個(gè)方面是對(duì)立統(tǒng)一的,前一個(gè)方面要求教師尊重幼兒;后一個(gè)方面則要求教師要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起教育幼兒的責(zé)任。只有尊重幼兒的教育才是真正的培養(yǎng)“人”的教育:而離開了對(duì)幼兒的教育和保護(hù),尊重幼兒又成為一句空話。因此,如何將這兩個(gè)側(cè)面加以最恰當(dāng)?shù)鼐C合,是建立良好的教師與幼兒關(guān)系的關(guān)鍵。

三、論述題

1.【答案要點(diǎn)】(1)基本教育思想。蒙臺(tái)梭利以她廣博的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)和精神病學(xué)等知識(shí)為基礎(chǔ),在教育實(shí)踐中逐步地形成了自己的教育理論。①發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn),是關(guān)于“生命的原理”。她認(rèn)為,教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”,幫助兒童發(fā)展其生命。②吸收性心智。蒙臺(tái)梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念,也就是處于不同年齡階段的幼兒對(duì)于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個(gè)敏感期:第一。秩序敏感期。幼兒對(duì)秩序的敏感從出生第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年,甚至在他出生后的第一個(gè)月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺,以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系,而不是物體本身。第二,細(xì)節(jié)的敏感期。幼兒在1~2歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感。他的注意力往往集中在最細(xì)小的細(xì)節(jié)上,如鞋子放到了鞋架的旁邊,而沒有放在鞋架上等。第三,行走的敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期。第四,手的敏感期。幼兒會(huì)朝外界伸出小手,這個(gè)動(dòng)作的最初推動(dòng)力代表幼兒自我要進(jìn)入外部世界之中。第五,語言敏感期。l歲左右幼兒開始學(xué)說話,他們所獲得的語言是他們從周圍環(huán)境中聽到的。③自由的原則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,要建立一種合乎科學(xué)的教育,其基本原則是使兒童獲得自由,使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。

(2)教育的基本內(nèi)容。包括肌肉練習(xí)、日常生活訓(xùn)練、初步的知識(shí)教育以及文化歷史教育。

(3)教育方法。①提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校中,每一個(gè)教師要根據(jù)兒童不同階段身心發(fā)展的不同需要,設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動(dòng)的真實(shí)環(huán)境”。所以,為幼兒提供一個(gè)適當(dāng)?shù)慕逃、生活環(huán)境是非常重要的。②教師。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教的教師被稱為指導(dǎo)員。她們的教學(xué)任務(wù)有別于其他的學(xué)校。因?yàn)樵谶@里,教師只要做到三點(diǎn)就夠了,即:觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備。③教具——活動(dòng)材料。兒童的活動(dòng)主要是通過教具進(jìn)行的。教具是根據(jù)兒童身心特點(diǎn)及所需要的環(huán)境來設(shè)計(jì)的?偟膩碚f,蒙臺(tái)梭利的教育理論和方法,就是通過教育引起兒童的興趣和自由活動(dòng),在活動(dòng)中,使兒童形成一個(gè)生活集體,從這個(gè)集體中培養(yǎng)出真正的兒童。培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

2.【答案要點(diǎn)】我們很少認(rèn)識(shí)到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的重要性,長(zhǎng)期以來,幼兒園教師與保育員往往對(duì)自身的價(jià)值認(rèn)識(shí)有所不同,保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會(huì)因素及對(duì)保育工作范疇的認(rèn)識(shí)不正確等因素,但更多的卻是長(zhǎng)期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。

許多教師與保育員在社會(huì)的壓力下,往往貶低了自己的價(jià)值,因此,也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認(rèn)為自己比不上教師,于是對(duì)于教育兒童的任務(wù)總是采取回避的態(tài)度,只要有教師在,保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認(rèn)為自己是教師,比保育員的地位高。所以,對(duì)保育員工作也是采取不聞不問的態(tài)度。有時(shí)保育員因某些事需要教師的幫忙。有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進(jìn)行回避。還有一些保育員認(rèn)為,自己同教師一樣受過專業(yè)訓(xùn)練,能力也不比教師差,為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理。使得她們?cè)谌粘9ぷ髦,不僅不能盡自己的能力做好本職工作,甚至還在各個(gè)方面與帶班教師針鋒相對(duì),以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài),對(duì)保育員工作處處挑剔,甚至出于個(gè)人原因而妨礙保育員的工作。從表面上看,這只是教師與保育員之間的“個(gè)人問題”,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,不僅影響了保教工作與自身形象,更影響了兒童社會(huì)性的正常發(fā)展。因?yàn)閮和瘡慕處熒砩蠜]有學(xué)習(xí)到正確的為人處事之道,導(dǎo)致在日常生活中不能正確處理自己與社會(huì)、與周圍人的關(guān)系。因此,作為一名教師或是一名保育員都要正確地認(rèn)識(shí)自己的工作與本身的價(jià)值,在工作中盡量地呈現(xiàn)給兒童一個(gè)正確的社會(huì)關(guān)系,讓兒童的社會(huì)性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。

四、材料分析題

1.【答案要點(diǎn)】上述家園合作方式是活動(dòng)法;顒(dòng)法指幼兒家長(zhǎng)與托幼機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)與管理的一種方法,依據(jù)參與目的可分為觀摩、慶祝、服務(wù)、管理。本材料是慶祝性質(zhì)。

2.【答案要點(diǎn)】有利于家園工作的深入,家園相互了解加深,合作加強(qiáng),充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì),有利于實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒教育的同步化。

3.【答案要點(diǎn)】體現(xiàn)了兩個(gè)原則:(1)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則;(2)充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源原則。

4.【答案要點(diǎn)】社會(huì)、健康、藝術(shù)等。

5.【答案要點(diǎn)】提示:能在上述活動(dòng)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng),而且合理、有操作性。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

活動(dòng)目標(biāo):

1.知道水資源的寶貴,萌發(fā)保護(hù)水資源的情感。

2.了解水與人類的密切關(guān)系,能用連貫的語言講述自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

干枯的盆花、臟娃娃、白帽子、水、錄音機(jī)和磁帶

活動(dòng)過程:

(一)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題

1.教師設(shè)題。幼兒討論

師:娃娃家的娃娃臟了怎么辦?

幼:把它拿去洗洗。

師:做完紙工后。小朋友的手上粘滿了漿糊怎么辦?

幼:去洗手啊。

師:花兒快干枯了,怎樣才能救活它? 幼:給它澆水呀。

2.幼兒提出解決上述問題的辦法——用水,請(qǐng)幼兒到盥洗室找水,結(jié)果發(fā)現(xiàn)水沒了(活動(dòng)前教師關(guān)掉盥洗室的水閘)。

(二)幫助幼兒探究原因

1.師:為什么沒有水了?

2.教師講出原因:早晨來園時(shí),看到水龍頭滴答滴答地在漏,足足滴滿了一盆,小水滴說了許多的話,請(qǐng)小朋友們聽一聽。

(出示一盆水)“我真生氣,昨天下午小朋友都回家了,只有我還在滴答滴答地流著,我真?zhèn)模≡S多人把我當(dāng)寶貝,說我用途很大,能幫助人做許多事情,大家都離不開我?墒牵械男∨笥丫褪遣徽湎,總是不擰緊水龍頭,瞧!我哭了一夜呢,我的眼淚整整流了一盆,這次我太傷心,太生氣了,我真不想讓小朋友再用水了!

3.提問

師:小水滴生氣了,小朋友應(yīng)該怎么辦?

幼:和它說對(duì)不起,我們?cè)僖膊焕速M(fèi)水了。

師:沒有水我們的生活會(huì)怎么樣?

幼:不能洗手、沒有水喝會(huì)口渴……

師:水還給我們帶來了哪些好處?

幼:下雨給樹木、莊稼澆灌……

(三)引導(dǎo)幼兒嘗試和討論

1.請(qǐng)幼兒用這盆水去做剛才沒水時(shí)無法做的事情。并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2.教師打開水閘后,再請(qǐng)幼兒到盥洗室找水,體會(huì)有水的喜悅心情。

3.討論:如何做個(gè)節(jié)約用水的好孩子。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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